中班科学不倒翁活动反思.docVIP

中班科学课《不倒翁》教学反思 平果县第一幼儿园 周彦均 本次活动既有科学的探索，又有动手制作，这样的活动孩子们都会比较喜欢、比较符合幼儿的兴趣。在活动前我认为不倒翁应该是小朋友生活中经常玩的一种玩具，事实上有大部分的孩子都不知道“不倒翁”的名字。因此当我出示不倒翁时并没有出现我所想象的“轰动”的场面，只有几个孩子轻轻的在说：“是不倒翁，我玩过的。”我就让说玩过的几个孩子示范是怎么玩的，再请孩子们说说看到了什么现象，这时孩子们的兴趣已经被调动了起来。紧接着我又提出了“为什么不倒翁它不会倒？”这是班里就炸开了锅，小朋友各抒己见。我又通过实践告诉小朋友它的原理。 孩子们对不倒翁已经非常的感兴趣了，也有了想玩的欲望。我又适时的提出了制作不倒翁，由于没有像不倒翁一样的蛋形，我就用乒乓球代替。但是乒乓球没有开口，不能放重物。只能把乒乓球从中间剪开，但是半个乒乓球本就是不会倒的。这样孩子就体会不到制作不倒翁的真正意义了，但是孩子们都很会动脑筋，他们用橡皮泥又做了一个半圆盖在半个乒乓球上，这样就像不倒翁一样了。但随之而来又出现了问题，如果“盖子”做的太重就会影响不倒翁的重心。这样孩子们又开始探索，为什么会出现不倒翁倒得问题。整个活动孩子们都在探索、疑问、解决疑问中进行，这样孩子们所获得的经验都是在自己的探索中得到的，比单由教师传授更加深刻。授人与鱼，不如授人与渔。爱玩是小幼儿的天性。本课就是针对幼儿的年龄及兴趣特点，让幼儿尽情地玩不倒翁，并以此为契机，让幼儿在玩中发现问题、提出问题，自行设计探究方法，自主经历探究过程，自行获得问题的结论，揭开不倒翁的秘密。“不倒翁”是孩子们非常喜欢的一种玩具，但它里面蕴含着力的方面的科学道理，怎样让孩子自己发现这些科学现象，并理解加以应用呢？ 本课的教学中，我采用了如下措施： 一、根据幼儿年龄特点 巧设问题情境，引导幼儿在玩的过程中发现问题。好动爱玩是低年级孩子的特点，根据事物的发展规律，我们只有尊重这种发展规律，才能促进发展。因此，在活动安排上、教法与学法设计上采取了猜谜导入、玩中思考、大胆猜测、动手实践等方式，寻求幼儿感兴趣的切入点，让幼儿喜欢探究，主动学习。即从孩子的特点出发，仅仅围绕孩子的特点设计、展开、推进，幼儿能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题；初步体验“解暗箱”探究活动的过程；能够运用“打开不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；初步体验到“解暗箱”是研究事物的一种方法；教学环节的设计基于幼儿的已有认知基础之上，能让幼儿互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。 二、尊重幼儿认知结构，引导幼儿合理探究。 幼儿由于对于问题的研究还没有形成一个系统的认识，认识事物的层面上需要老师的正确、有效的引导。本节课在探究不倒翁不倒的秘密一环节，就考虑到幼儿这一认知水平，采取了探究问题的基本程序，即引导幼儿由发现问题、提出问题、大胆猜想、研究问题、验证结论、最后得出结论。幼儿有了初步的研究问题的方式，为今后的探究提供了方法。 三、探究为主，促进发展 教学过程中，我给幼儿提供了充分的科学探究机会，幼儿们在探究中像科学家那样进行科学探究，体验到了探究的乐趣，增长了科学探究的能力．在实践过程中很自然地提高了幼儿多方面的能力，如观察能力、动手实践能力、合作能力、表达能力、创新能力等。在这些能力发展的基础上，幼儿的知识、情感、态度、价值观也相应得到一定的发展。努力培养幼儿的探究意识，不断提高幼儿的创新能力。也是我不断追求的课堂目标。 通过探究，使幼儿意识到可以通过对物体内部的研究认识物体，意识到“解暗箱”是认识物体本质特征的一种科学的探究方法。通过教学，我感觉到教师必须在课前为幼儿准备丰富实用的教学资源，只有这样才能在课堂教学中让幼儿充分参与实践，得以发展。例如，在教学探究不倒翁不倒的原因时，为幼儿提供的不倒翁很多是不容易拆卸的，幼儿操作起来有很大的难度，影响了幼儿探究的兴趣，如果提供一些容易拆卸的不倒翁，并多考虑几种情况，提供丰富的不倒翁材料供幼儿反复验证，教学效果会更好一些。教学效果没有达到理想的要求。今后需要注意改进。另外，对于教学时间把握的也不是很好。需要根据内容做适当的调整。爱玩是小幼儿的天性。本课就是针对幼儿的年龄及兴趣特点，让幼儿尽情地玩不倒翁，并以此为契机，让幼儿在玩中发现问题、提出问题，自行设计探究方法，自主经历探究过程，自行获得问题的结论，揭开不倒翁的秘???。