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口语交际课中的情境创设 竹条小学 刘晓丽 崔晨 口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力，这种能力是现代公民必备的，小学生在入学以前已具有初步的听说能力，口语交际教学要在学生已有的听说能力的基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。口语交际教学要体现互动，口语交际能力的培养，要在双向互动的语言实践中进行。这就要求我们，在口语交际教学设计中围绕话题精心设计多个回合，多个情境，在多个回合，多个情境中生与生、师与生之间展开多种形式的口语交际，使教学真正成为交流，互动的过程。所以，口语交际教学凭借听、说进行交流、沟通、传递信息，联络感情，处理问题。以培养倾听和表达能力为前提，以培养应对能力为重点，更加突出“交际”。由此看来，在口语交际教学中，情境的创设非常重要。 一：故事情境。 案例一：《学会赞美》 教师在导入话题后由一个故事进入本节课的学习： 观看视频故事（自己拍摄的本校的一个真实的故事），让学生自己谈观看的感受，然后老师小结：每个人的内心都有渴望被认可、被期望、被赏识、被人喜欢。在赞美中，我们收获了快乐、友谊、自信、进步等。 案例二：《父母的爱》 开课伊始，老师深情讲述自己感受到的父母爱的故事，然后让学生谈感受。 这两节课的老师都很好的利用生活中真实的事例给学生创设情境，让他们有话可说，有感而发。 多媒体创设情景。 多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。 案例一：《父母的爱》 播放《给妈妈洗脚》的公益短片，从??受到母爱的教育，懂得感恩父母，知道从身边的小事做起，尽自己的所能去关心父母，体贴父母。 案例二：《我们身边的 垃圾》 在感受怎么处理垃圾这部分时，老师出示课件、图片，让学生感受到我们生活中的垃圾很多，但我们只要处理好，有些垃圾还是可以被我们利用的，让学生自觉的行动起来，保护环境。 总之，注重情境设计多样性，贴近孩子们的生活，让学生通过多种情境，体验不同的生活，从而激发孩子的说话欲望。孩子们在情境体验中进行交际时，我及时对听、说、评等方面提出具体要求。这样，孩子们在说、评时便有据可依”。