小学科学教学中教师的角色定位.docVIP

小学科学教学中教师的角色定位 　　随着教育的全面深化，基础教育改革的步伐逐渐加快。科学课程改革特别强调学生的发展，注重科学探究，提倡教学方法多样化。在新的教育形势下，科学教师在教学过程中的角色发生了本质的变化。教师不再是知识的权威，而是学生自主学习的组织者和引导者；他不在是学生学习的导师，而是学生学习的促进者；他也不再是课堂或学生生活中的信息源，而是学生信息交换的平台；他也不在是学生评价唯一标尺，而是学生自我评价的反馈与校对。在新的教育理念下，教师对自己角色的准确定位，对课程改革的进一步推进起着至关重要的作用。下面结合小本研修学习和多年的教育实践谈谈自己的想法。 ? 1、教师角色定位应从“知识权威”转变为“指导者”、“协调者”，真正突出学生的主体地位 　　在当前课堂教学中存在的弊端之一就是活动角色单一化，即师生关系??导游与游客的关系。游客由导游“牵引”着，他带你到哪你就到哪，他给你解说，你按照他解说的观看，至于自由的欣赏和深刻的体验是没有的。新课程倡导学生自主学习。在自主学习中，教师的角色是引导学生积极参与教学过程，为学生的个性特长发展创造良好条件。指导学生上收集利用资源，帮助学生掌握学习方法并能创造性地运用学习方法。促进学生获得知识技能，提高学生的智力水平。教师要在新理念指导下，当好“导演”，更加注重学生的活动，把重点放在学生的“学”上。千方百计调动学生学习的自觉性和积极性，着眼于学生对知识理解的思维过程，发掘和提升学生的学习潜能，促进学生自主发展、全面发展，培养他们的创新能力以及终身学习能力，真正突出学生的主体地位。 　　2、教师角色定位应从“导师”转变为“同桌”，做学生前进道路上的伙伴 　　小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,它涵盖了科学观念、过程与方法、情感、态度、价值观方面的目标。要达到上述目标，作为教师要转变教学观念，走下讲台到学生中去，调整自己的角色和学生关系，由“导师”转变为“同桌”，尊重学生的想法和他们平等合作。例如我在教学《空气和我们的生活》时，一开始我让全班同学猜个谜语“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了。这种物质，是什么呢？”这时学生一听是猜谜语，兴趣盎然，议论纷纷。我又引导：说到这个空气，你们已经知道些什么？还有什么疑虑？这是学生各抒己见。我继而引导学生“空气和我们的生活关系到底怎样？”这是我让全班学生做一个在平静时与跑步后每个人呼吸次数有什么不同的实验，而且作好记录，并提出不同情况下呼吸次数说明了什么？从而引出空气对我们很重要，没有空气我们就不能活下去。这堂科学课使我深深感悟到让学生在科学实验活动的兴趣中探究知识，是多么重要呀！更是培养学生科学探究精神、创造能力关键的一环。这堂师生融洽、师生互动的《空气和我们的生活》的科学实验探究活动课，学生不仅在兴趣中谈、想、忆、探，还充分调动了学生的积极性、主动能动性，更挖掘了学生对科学的思维及探究潜力，。同时学生的动手、动口、动脑的相结合能力得到很大发展和改造，在科学课堂中加强对学生的兴趣实验活动，让学生在兴趣中乐于学习，乐于探求，充分激发学生心灵深处那种强烈的探究欲望，激励他们主动参与、主动实践、主动思考、主动创造，用“探究科学秘密”的金钥匙去开启科学知识的大门，这样就能有目的、有计划、有程序地培养学生探究科学奥妙的能力。课堂开始，让学生做参谋，以平等的姿态拉近了与学生的距离，同时又创设了良好的情景，学生此时的角色就成了教师的帮助者，他们热情又毫无保留的提供各种方案。在交流中学生的表现欲望被充分调动。在科学探究过程中，自己熔入学生中去，和他们一起参与整个过程。引导他们积极思维，发挥集体的智慧，群策群力解决问题。教师不再是牵引着学生走，而是作为他们的前进道路上的伙伴，促进学生自主学习，为学生的终身学习奠定基础。 　　3、教师角色定位应从“一桶水”转变为“活泉水”，做“学者型”教师，和学生一起寻找知识的甘泉 　　以前流行的说法是要给学生一碗水，老师要有一桶水。只要教师很善于把自己的一桶水倒给学生，哪怕是学生只接受一碗水，也心满意足。在今天，教师凭经验将正确观点生硬强加给学生的做法已不适应时代要求，在一定程度上会扼杀学生的创新思维，束缚了学生潜质的发挥，与课改方向背道而驰。阅读与新课标相适应的新教材，会发现知识面更宽，容量更大，新科技，新材料不断出现。“一本书，一张嘴，一支粉笔，一堂课”已不适应现代教育的要求。教师要通过自学，继续教育学习，提高自己的专业知识水平。通过报刊、杂志、网络等收集有关教育教学资料，充实实践知识。计算机和信息技术智能化，信息网络全球化的时代已经到来，将信息技术作为现代教学手段势在必行，所以教师必须掌握现代信息技术。此外，还要和其他学科教师交流探讨，对跨学科知识有所了解。在教学实际中，用多