初中数学课程和课堂﹝5﹞.pptVIP

初中数学课程与课堂教学;一、中小学课程;（二）我国课程标准的演变过程;2.建国以后的课程标准（教学大纲）： 建国以后，我国曾9次修订教学大纲。 1950年，《中小学课程暂行标准》（草案）； 1952年，《中小学教学大纲》（草案）； 1953年，《中小学教学大纲》（修订草案）； 1963年，《全日制中小学教学大纲》（草案）； 1978年，《全日制中小学教学大纲》（试行草案）； 1986年，《全日制中小学教学大纲》； 1992年，《九年义务教育全日制教学大纲》（试用）； 2001年，《全日制九年义务教育课程标准》（实验稿）； 2005年，《全日制高中课程标准》（实验稿）； 2011年， 《全日制九年义务教育课程标准》。;其中意义较大的有六次。 第一次是1950年教育部颁布的《课程暂行标准》，这是解放后第一部教学大纲； 第二次是1963年颁布的《全日制中小学教学大纲》（草案），纠正了1952年、1953年两个大纲中片面学习苏联的情况，结合我国实际而制定的，比较切实可行的一个大纲。;第三次是1978年，颁布的《全日制中小学教学大纲》经过十年文革动乱后，在总结我国教改经验并借鉴国外有益经验基础上制定的。 第四次是1992年国家教委颁布的《九年义务教育全日制教学大纲》，该大纲是贯彻《义务教育法》的精神制定的。 第五次是2001年颁布的《九年义务教育全日制课程标准》是为贯彻中央、国务院《实施素质教育的决定》精神和教育部颁布的《课程改革纲要》的文件精神制定的。 第六次是2011年修订的《义务教育课程标准》是为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2012)而制定颁布的。;（三）课程标准的作用;3．课程标准是考试命题的依据。 作为学期、学段或学年的成绩考查都属于达标考试。中考、高考虽然是选拔考试，但也必须以课程标准为命题依据，这样才能考查出学生通过学习的真实效果，并以此来激励学生的学习动机，调控教学程序，促进教学改革。 4．课程标准是课堂教学评价的依据。 课程标准是国家对各门学科的教学提出统一要求和具体内容的指令性文件，教师有了课标教学有目标、有方向、有措施地组织教学，使之达到国家规定的统一要求，毫无疑问，教学评价也必须依据课程标准进行。;二、初中数学课堂教学;2.课堂教学必须根据《课程标准》所规定的教学目标实施教学。 总目标： (1)获得四基： 基础知识、基本技能、基本思想、基本生活体验 (2)增强能力： 发现问题、提出问题、分解问题和解决问题的能力 (3)培养科学态度： 了解的数学价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学的态度。;具体目标 知识技能目标： 经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识与基本技能。 经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基础技能。 经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。 参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。 教学思考目标： 建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。 体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。 在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。 学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。;问题解决目标： 初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合利用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。 获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。 学会与他人合作交流。 初步形成评价与反思的意识。 情感态度目标： 积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 体会数学的特点，了解数学的价值。 养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。 形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。 学段目标： 知识与技能、过程与方法 、情感态度 ;3.课堂教学必须以先进的教育理念作指导 （1）实现学生两全发展的教育目标 面向全体学生和学生全面发展，人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 （2）处理好数学教育的几个关系 结果与过程、直观与抽象、直接经验与间接经验的关系。 （3）实现两个根本转变: ; ③评价目标多元和评价方法多样：评价目标要立足于学生发展和知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的要求