〔3.1.11元1次方程〕7年级数学科课件.docVIP

四个一评价材料：教学设计 第三章第1节第一课时 《3.1.1一元一次方程》 学 校： 中阳三中 姓 名： 王淑梅 年 级： 七年级 科 目： 数学 编 号： 3.1.1 一元一次方程教学设计 1、教材地位和作用 本节课是是小学与初中知识的衔接点，学生在小学已经初步接触过方程，了解了什么是方程，什么是方程的解。并在前面学过有理数的概念及其运算的基础上，要求教师帮助学生归纳得出一元一次方程的概念，在现实情境中，通过对多种实际问题的分析，感受方程作为刻画现实世界的模型的意义，建立方程，同时也为学生进一步学习一元一次方程的解法和应用起到铺垫作用。 从数学科目本身看，方程是代数学的核心内容，正是对于它的研究推动了整个代数学的发展，从代数中关于方程的分类看，一元一次方程是最简单的代数方程，也是所??代数方程的基础.教科书将本节内容安排在第一节，一方面是对小学学段已经学过的有关算术方法解题和简单方程的运用的进一步发展，另一方面考虑引入一元一次方程后，可以尽早渗透模型化的思想，使学生尽早接触利用一元一次方程解决实际问题的方法. 《课程标准》对本课时的要求是归纳出方程及一元一次方程的概念,根据相等关系列出方程.让学生在归纳和总结的过程中，初步建立数学模型思想，训练学生主动探究的能力，能结合情境发现并提出问题，体会在解决问题中与他人合作的重要性，获得解决问题的经验. 2、学情分析 学生在小学时就已接触过一元一次方程，知道怎样去求未知数的解，但对于此类方程怎样去称呼还不知道，对名称中的元和次可能难以理解，对解方程中要写出明确的解题步骤也还是头一次，教学时可能存在一定的难度。 教学目标 知识与技能 1、能说出一元一次方程的概念，并会识别一元一次方程。 2、了解解决实际问题可通过不同途径————列算式或列方程。 3、会用字母表示未知数，根据问题寻找相等关系、根据相等关系列出方程。将实际问题抽象为数学问题列方程解决. ①通过对实际问题的分析，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步，归纳并理解一元一次方程的概念，领悟一元一次方程的意义和作用. ②在学生根据问题寻找相等关系、根据相等关系列出方程的过程中，培养学生获取信息、分析问题、处理问题的能力. ③使学生经历把实际问题抽象为数学方程的过程，认识到方程是刻画现实世界的一种有效的数学模型，初步体会建立数学模型的思想. 数学思考目标 用字母表示未知数，找出相等关系，将实际问题抽象为数学问题，通过列方程解决. （二）过程与方法 通过列方程分析实际问题，并学会如何寻找题目中的等量关系，逐步培养学生的方程思想。 （三）情感,态度与价值观 １．培养学生由算术解法过渡到代数解法的解方程的基本能力，渗透化未知为已知的重要数学思想。体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以用数学方法解决，激发学习数学的热情. 教学重点 知道什么是一元一次方程，找相等关系列方程. 教学难点 分析数量关系，找相等关系，设未知数，列方程. 教学方法 自主─探究、归纳─总结． 教具准备 多媒体演示． 教学过程 3、教学目标 （1）知识与技能： 1、了解解决实际问题可通过不同途径————列算式或列方程。 2、学会如何找相等关系，会列出方程两边表示相等关系的含有未知数的算式。 3、了解一元一次方程的概念，学会识别一元一次方程。 （2）过程与方法 1、学生和学生、学生和老师的合作探讨让学生逐步学会思维。 2、确认引导：通过列方程分析实际问题，并学会如何寻找题目中的等量关系，逐步培养学生的方程思想。 （3）、情感态度价值观： 培养学生由算术解法过渡到代数解法的解方程的基本能力，渗透化未知为已知的重要数学思想。 4、教学重点和难点 1. 运用等式的基本性质对等式进行变形。 2. 移项法则及方程解的检验。 5、教法、学法指导 教法方法与手段： 学法指导： 根据本节课的内容特点及学生的心理特征，在学法上，极力倡导了新课程的自主探究、合作交流的学习方法。通过对学生原有知识水平的分析，创设情境，使数学回到生活，鼓励学生思考，探索情境中的所包含的数量关系，学生在经历“建立方程模型”这一数学化的过程后,理解学习方程和一元一次方程的意义,培养学生抽象概括等能力。 6、教学设计：根据以上综合分析，这节课的教学流程为： 创设情境，激发兴趣；探究新知，实验猜想；交流对话，自我探索； 应用新知，巩固练习；归纳小结，布置作业。 （一） 创设情境，激发兴趣 出示投影2 预习教材79页后请你运用已学的知识，根据下列问题中的条件，回