〔3.1.1有理数加法〕教案设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： √中学 □小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 课前预习了解 搜集生活中类似潮汐涨落的有理数加法的实例 完成课后习题 教学课题 （一）知识技能 1.通过实例，用数形结合的思想方法探索有理数加法法则。 2.体会有理数加法的意义，理解有理数加法法则。 3.会根据有理数加法法则进行有理数的加法运算． （二）情感态度 1．通过师生活动、学生自我探究，让学生充分参与到数学学习的过程中来。 2．培养学生联系变化的观点和应用数学的意识。 教材分析 《有理数的加法》是由青岛出版社泰山出版社出版的初中《数学》七年级上册第三章中的一节，就第三章而言,《有理数的加法》是本章的一个重点。本章主要内容是有理数的运算。它包括有理数的加、减、乘、除、乘方运算的意义、法则和运算律。本章内容是第二章内容的继续，同时有理数的运算是正整数、正分数运算的发展和延伸。有理数的运算是应用最广泛的一种基本运算。 有理数的意义是有理数运算的基础，有理数的运算贯穿于本章的始终，有理数的混合运算是这一章的难点,但混合运算是以各种基本运算为基础的。在有理数范围内进行的各种运算:加、减法可以统一成为加法,乘法、除法和乘方可以统一成乘法,因此加法和乘法的运算是本章的关键,而加法又是学生接触的第一种有理数运算,学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式,关键是这一节的学习。 教学方法 引导、分类、探索、归纳．教师在给学生创设熟悉的情景中，引导他们画数轴，观察它的符号及其绝对值与两个加数的符号及其绝对值的关系，培养学生的分类、归纳、概括的能力． 教具准备 教师准备：多媒体课件 教学过程 1、复习旧知，引入课题 数的概念的发展产生于实际的需要．为了表示具有相反意义的量，引进了负数和正数，数也由此扩大为有理数，前几节课我们讨论了有理数的意义，知道了按性质可将有理数分为正有理数，零、负有理数。那么两个有理数相加会有哪些情形呢？ （正+正、负+负、正+负、负+正、0+0、0+正、0+负） 小学我们已经熟悉正数的运算，那么其它情形有理数相加的结果与两个加数有怎样的关系呢？我们在实践中一起来探讨这个问题。 2、创设问题情境，探索新知 海上钻井平台每天都要记录潮汐涨落的情况，什么是潮汐涨落，【百度搜索】 HYPERLINK /z/htm /z/htm 【百度视频】我们来具体感受一下潮汐涨落 HYPERLINK /baomihua88/baomihua88 生活中类似潮汐涨落的有理数加法的实例还有哪些？（学生举例） 某一同学在走廊上东西移动等，我们具体分析一下。 我们班里一位同学站在走廊上，先走了3米，又走了2米，能否确定他现在位于原来位置的哪个方向，与原来位置相距多少米？规定向东的方向为正方向，思考你认为可能的情况。 提问：这题有几种情况？ 小结：有以下四种情况 （1）两次都向东走， （2）两次都向西走 （3）先向东走，再向西走 （4）先向西走，再向东走 根据小结，我们再分析每一种情况： 若两次都是向右走，很明显，一共向右走了5米。 +3 +2 +5 记作：（+3）+（+2）= +5 若两次都是向左走，则一共向左走了5米。 -2 -3 -5 记作：（-3）+（-2）= -5 若第一次向右走3米，第二次向左走2米，在数轴上，我们可以看到，老师位于原来位置的右方1米处。 +3 -2 +1 记作：（+3）+（-2）= +1 若第一次向左走3米，第二次向右走2米，则老师位于原来位置的左方1米处。 -3 +2 -1 记作：（-3）+（+2）= -1 从刚才画图表示数的过程中，我们知道了加法实际上是活动的合并．而且我们不难发现，就像上一章中利用数轴比较有理数的大小一样，我们也可以借助数轴来得知两个有理数相加的结果。请大家模仿刚才老师的演示过程，向右表示加数中的正数，向左表示加数中的负数，在数轴上表示两个数相加的过程，得到以下算式的结果。 用幻灯片出示练习 （1）（-5）+（-2）； （2）（+7）+（-3）； （3）（-5）+（+3）； （4）（-6）+（+2） 通过实践，我们可以发现，像表示-5，-3，-1等