邹光荣如何运用现代教育技术，培养偏远山区学生对美术欣赏课的学习兴趣01.docVIP

如何运用现代教育技术，培养偏远山区学生对美术欣赏课的学习兴趣 隆林民族中学 邹光荣 【摘要】：兴趣是学习的基本动力之一,对于偏远山区的学生而言，在教学条件有限的情况下，激发学生对美术欣赏课的兴趣就会成为一件让偏远山区教育工作者的难题。美术教学中应突出美术欣赏的趣味性,充分发挥美术欣赏特有的魅力,选择的美术作品能形象地吸引学生,并在情感上打动学生,引起学生的兴趣,使学生在广泛的文化情景中认识美术作品,提高审美能力,提高学习兴趣。 关键词：情景感 欣赏美 创新 面向新世纪党中央国务院提出了“全面推进素质教育”要求在实施素质教育过程中运用现代教育技术提高教育教学实效是值得研究重要课题，现试从偏远山区初中美术这个侧面探索现代教育技术对其教学实效优势，运用现代教育技术培养学生对美术欣赏课新的认识以及对艺术的理解。 一、激???学生学习兴趣 在教学过程中，考虑到偏远山区教学条件的限制，教师充分发挥主导作用运用各种教学手段来激发学生兴趣是非常关键的，把兴趣以学生能接受并且能很快吸收的形式唤醒学生对美术的热情态度，化“静”为“动”把兴趣激活让其由模糊到清晰，而电教手段其具有形声并茂、视听结合、生动活泼、形象直观特点它符合学生心理特点更有利于激发学生，对于偏远山区客观的教学条件，运用电教手段是很艰难的，作为教育工作而言，应该通过对教育部门反映教学的艰难性，并对教育部分提出申请引进电教的设施设备，从而达到教学的目的。 二、利用乡土教材进行教学 利用乡土美术进行教学就是将丰富多彩的乡土美术引入课堂。由于乡土美术内容丰富而广泛，包罗地理知识、历史遗迹、民俗文化、民间故事等内容，因而学生通过认识传统的地方文化，培养其热爱家乡，热爱本土文化艺术的感情。偏远山区地势特征正体现了地理文化的内涵，以及山区的乡土人文情怀更能感化学生领悟美术欣赏的文化底蕴。 三、培养学生感受美的能力 传统绘画教学“语言+静止图片+演示+练习”课堂教学情感成分少课堂气氛沉闷学生易于在消极被动情绪下目睹枯燥无味简单重复而多媒体教学系统提供图形、声音、语言等交互界面及其交互操作便于创造丰富多彩教学情境能对学生产生多种感官综合刺激使学生通过各种灵活方便交互界面来操纵控制学习从而极大地提高学习效果。 在学科中要体现美术教育性，首先要对学生进行审美教育，由于学生阅历浅等原因对审美对象比较、想象、联想能力较差，如果教师用传统教学方法和教学手段来表现一些教材中蕴含的美，学生往往很难感受到美术的内容以及美术这门学科的艺术底蕴。美深藏在抽象文字符号之中，美潜伏在我们的生活中，美飘散在感知的海洋。教师用语言、神情、动作等都无法表达一切事物对美的感知，学生就更加难以感受和理解其中美学内涵，如果适当运用现代教育技术手段在形、声、色、光等共同作用下能有效再现和创设美术环境和意境让学生身临其境，感受到教材中蕴含的美，从而提高对美感受能力。 四、培养学生欣赏美能力 传统欣赏课教学单一，缺乏艺术情趣审美教育势必沦为说教欣赏，美术作品感知过程依赖视觉形式，进行多媒体表现效果在一定程度上与艺术有相通之处，在视觉形式上其点、形、色、线信息强度和画面吸引力，比课本图片要强许多倍，而且能营造良好教学环境和艺术氛围，使常规教育手段富于变化教学组织形式，在美术欣赏课教学中扩大欣赏容量，使学生能更多吸收与内容相关的资源，在一定程度上增加教学情感因素，促进学生产生兴趣，激发潜能以及激发学生从学习兴趣中提高吸收知识的速度，提高教学效率比如欣赏建筑艺术不但可以用常视觉方式欣赏建筑物（比如教学楼）在静止状态下形或内部构造，而且可以做动感显示让教学楼旋转起来欣赏教学楼的多个侧面，学生有现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间建筑风格，为充分利用40分钟课堂教学，提高教学质量，培养学生从“知识型”转变为“智慧型”从偏重传授知识转变为重在开发学生智力因素培养非智力因素，通过现代教学技术，提高知识传播速度，从而使学生积极参与到获取知识过程中达到优化美术课堂教学。 五、激发学生从欣赏中创新的思维 教师运用想象创作教学，要求教师了解学生的心理活动过程和充分尊重学生创造的绘画语言，选择合适的情境，调动灵感，把学生带入想象的空间中。教师的指导主要体现在语言的引导上，让学生自己动手。教师的引导作用主要是激发学生的画画的欲望，引导想象，开发学生大脑对美的事物想象的认知度。鼓励学生积极想象。让学生解说画、对画作进行评语、欣赏画，体验创作后的审美满足感。用生动形象的故事描述正确诱导学生置身于意境构造之中。 在美术教学中，针对于教学的基础知识和疑难问题，可以让学生以小组的形式进行讨论总结问题，在讨论的过程中，有利于打开学生的思维，也有利于发展创新的思维。美术欣赏课在培养学生创新能力上有着特殊的作用，学