阿长与山海经正案.docVIP

《阿长与山海经》教案 教学目标： 1、了解课文围绕中心选择材料，安排材料，详略得当的写作特点。 2、了解课文的记叙线索，把握作者情感变化的过程。 3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 4、掌握先抑后扬的表现手法。 教学重点： 1、了解课文围绕中心选择材料，安排材料，详略得当的写作特点。 2、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。教学难点：掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法。 教学方法: 自主、合作、探究 课 时：1课时 教学过程： 一、导入 鲁迅是我们的老朋友了，自从我们上初中以来，与他打过不少的交道，我们曾经和他一起去故乡放过“风筝”，这学期初还与他一起穿越时空来到他儿时的乐园“百草园和三味书屋”，我们还去过他的故乡看过“社戏”，不仅如此，他还介绍了他身边的许多人给我们认识，有那个体弱多病的爱放风筝的弟弟，三味书屋那个有点迂腐但也很可爱的先生，故乡里活泼能干的双喜，还有百草园了讲美女蛇故事的长妈妈。值得一提的是，鲁迅从未写过文章纪念他的母亲，却专门写了篇文章纪念长妈妈，今天就让我们一起走进《阿长与山海经》，看看这个长妈妈究竟有什么魅力。 二、检查预习（上节课我们预习了课文，现在来检查一下预习情况） 积累字词 请同学们用黑板上的句式给同学们做字词积累指导。 请同学们注意 （课后“读一读 写一写”中或课下注解中） （哪个词）的 （读音或意义）是 掳（ lu ）去 震悚（ song ） 惶（huang ）急 疮（ chuang ）疤  诘（ jie）问 惧惮（dan ） 霹雳{pi li }  震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 惶急：恐惧着急。  惧惮：惧怕。惮，害怕。  烦琐：繁杂琐碎。 三、初读课文，整体感知，把握材料安排 1、请同学们速读课文，看看文章写了阿长的哪些事情？重点写哪些事情？从这些事情中可看出阿长的是个怎样的人？（合作、探究、交流） 明确：一共写了七件事。 ①喜欢切切察察 ②限制“我”的行动 ③睡觉时挤得“我”无法翻身 ④懂得许多规矩和麻烦的礼节 ⑤讲长毛攻城时护城 ⑥谋害“我”的隐鼠 ⑦为我买《山海经》 作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。 记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。 长妈妈是一个没有名字的人 ——长妈妈地位低下  长妈妈睡相不好——长妈妈是一个粗人（不拘小节）。  长妈妈“常喜欢切切察察” ——长妈喜欢饶舌多事。  长妈妈“逼”着我吃福桔 ——长妈妈有着太多的繁文缛节 （真诚善良） 长妈妈约束我的行动——关心爱护 教我道理 长妈妈给我讲长毛的故事 ——长妈妈是无知而又淳朴的。  长妈妈给我买来《山海经》 ——长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。 所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子；有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着淳朴、善良、仁慈的美德。 小结：作者这样写阿长，“不虚美”，“不隐恶”真实写人的主张，是一种尊重事实、实事求是的科学态度，而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂，沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉，将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文是写真人实事散文的典范之作。 总之，阿长并不是十全十美的人，她身上的缺点甚至多于优点,那么对于这样一个人，鲁迅对她的感情怎样呢？ 四、跳读课文，把握情感。 跳读课文，边读边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。 明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意 ——新的敬意。 “空前敬意”和“新的敬意”是一样的“敬意”吗？你怎样理解？ 而后对她讲的“长毛故事”却产生“空前的敬意”，但很明显这并不是真正崇敬和敬爱的心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。最后她买来《山海经》时，作者产生了“新的敬意”，这才是真正的崇敬和敬爱，才是发自内心的、深切的、永久的敬意。 让作者产生新的敬意的是哪件事？ 五、精读课文，深入探究 仔细阅读课文中买《山海经》的部分