园本教研的理论及实践.pptVIP

园本教研的理论与实践;一、选择园本教研这一课题三种原因 ;幼儿园教研活动现状;二、园本教研的概念界定 ; 2、华师大朱家雄教授; 园本教研强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。是保证《纲要》的贯彻实施。它不再把外出学习当作唯一的学习方式，而是积极提倡幼儿园即研究中心，教室即研究室，教师即研究者。;三、园本教研的重要意义 ;四、园本教研的三要素; (一)、教师个人(自我反思); (二)、教师集体(同伴互助) ;(三)、专业研究(专家引领);五、园本教研的实践方式 ;1、课例研究(基本形式);◆课例研究园本教研的切入点: 让教师的“教”适应幼儿的“学”;◆园本教研研讨五个环节:;集体研究; 感悟：在集体研究的过程中，教师的教育理念、教育观点随时发生激烈的碰撞，通过碰撞解决了实际问题，促进教师专业成长。 ;分工合作;修改方案;课程实施;实践反思; 3、实践反思后形成活动案例，为下一轮教师开展这一主题活动提供经验，积累资源，减少不必要的重复研究。 4、对典型案例进行“跟班式”共同实践反思研究。如：艺术活动“欣赏西瓜灯”，第一轮由两位教师分别执教两个不同的活动方案，年段组教师集体观摩反思，形成第二轮活动方案。第二轮由两位教师再次实施修改后的活动方案。; ◆课例研究内容包括：教案、教学过程和实施结果的反思。; 教学活动过程，是否围绕活动目标和教育内容创设相应的学习环境？投放的材料是否安全、卫生，便于幼儿操作、观察、尝试、探索？每个活动环节设计是否明确？是否与教育目标和内容一致？ 教育活动过程能否保证幼儿学到教师期望幼儿学到的东西？ 设计活动时遇到了什么困惑？ 是否对使用的教材作了修改和调整？如何改进所设计的教育活动？ ;对活动实施过程的反思：;对活动实施结果的反思：;◆课例研究行为包括：说课、听课、评课; （2）听课听什么？;（3）评课怎么评？;2、课题研究（研究型教研） ; 3、学习研究（学习型教研） ;（???）园本教研的实践方法;六、园本教研的程序与层次 ;层次 ;七、园本教研的组织与领导 ;