国外气象高等教育及培训介绍及分析.pptVIP

国外气象高等教育与培训介绍与分析;国外大气科学高等教育状况及其带给我们的启示－以美国为例; ;美国大气科学及相关学科高等教育概况;美国可以授予大气科学学士、硕士和博士的大学情况 (1);美国可以授予大气科学学士、硕士和博士的大学情况 (2);美国可以授予大气科学学士、硕士和博士的大学情况 (3);美国地学、大气和海洋领域研究生入学人数（1975-2002年） 和领域中各分支入学人数（1992-2002年）;1966-2001年美国大气科学硕士学位获得者数量;1966-2001年美国大气科学博士学位获得者数量;美国大气科学及地学其他领域1994-2003年博士学位授予人数;近年来，美国大气科学的一线教育工作者也在反思他们的教学工作。大气科学教学中的理论与应用之间出现了裂痕，需要找寻好的办法跨越这一裂痕。另外，现代学生的学习风格发生了很大的变化，已经与大学里大气科学教育的课程设计和教学要求发生了不和谐，需要引起足够的注意。 ;深入美国各主要大学的Unidata项目;进入21世纪，国际高等教育进入从“知识授予型”向“知识创造型”转换得重要时期。大气科学和相关学科在这方面表现的尤其突出和典型，因此，也将面临着最为严重的挑战。大气科学教育改革的推进任重而道远。 大气科学和相关学科教育，在纵向上看，必将与更多的自然科学其他学科乃至社会科学中关于人类发展与环境学科高度融合；而从横向来讲，教育对象也要走高校与中小学紧密联系、学生与公众共同受益、以及正规教育与继续教育、培训和科学认知普及教育多管齐下之路。;主要发达国家气象业务员工培训概况 ; 进入21世纪，各国家和国际气象机构和组织面对新的挑战，都在将气象培训作为人力建设最重要的内容来抓，具体表现在：员工培训终身化和制度化、加强气象部门专门培训机构建设、培训课程多种选择、培训方式灵活多样、制定具体的培训战略、联合大气科学研究机构共同培养人才、设立奖学金鼓励长期和新技术培训以及利用远程等技术手段等几个方面。 ;气象和大气科学的发展日新月异，会在21世纪更加明显地凸现，所以，为了提高气象服务的人员的素质和水平，各国气象部门???员工每年都要参加一定时间的新技术培训当作制度和基本要求。例如，德国气象局最近10多年以来员工在职培训时间。1992年平均时间仅为1天，之后迅速增加到3-4天左右。韩国气象厅甚至配备了直接对厅长负责的全厅培训官员，全面主持和协调在职员工的培训工作，从而强有力地保证了职工培训成为职工个人职业生涯中不可缺少的组成部分。英国气象局则通过举办具有向高一层职务晋升意义的培训班，从制度上保证人人都有平等的升迁机会，培训也因此成为一种重要的具有激励和员工福利的管理措施。 ;美国国家天气局（NWS）没有自己的气象院校，但建有三个自己的培训机构： 密苏里州的NWS培训中心 俄克拉荷马州的警报决策培训部 科罗拉多州的COMET项目 （Cooperative Program for Operational Meteorology, Education and Training）;联合其他大气科学研究和教育机构共同培养人才 ;; 英国气象学院（以下简称学院）是英国气象局的业务单位之一，是英国气象局的业务支持部门。;英国气象学院在世界各国气象培训机构中，以其高质量的培训获得了极高的声誉。高质量培训的保证之一，源自高质量的管理体系。英国气象学院于2002年获得ISO 9000质量管理体系认证。获得该认证后，使得员工有更高的质量意识和责任，能更好地利用时间和资源，减少浪费，降低差错率，提高（培训）产品、服务的一致性和可追溯性。通过该认证，是管理及培训高质量的一个获得广泛认可的标准。;培训课程多种选择、培训方式灵活多样 ; 管理类培训课程是英国气象学院培训科目的重要内容之一，由于学院没有管理学专业的师资，管理类课程是请专业管理咨询公司开设。这些教学专业性强，教学质量和水平很高，并且这些培训均针对英国气象局的实际工作进行了定制调整。 ; 例如，英国气象学院有这样一门管理课程，教学对象是即将提升到较高级管理岗位的候选人，教学目标是在学员晋升前，为其提供一定的管理理论培训。在培训结束后，学员被要求回到工作岗位，实践这些学习到的理论，在实际工作中应用所学知识，6个月后参加职业评估/发展中心的评估，决定其能否晋升到较高管理岗位。;制定具体的培训战略 ; 德国气象局早在1958年就建立了自己的培训中心，30年后培训中心随气象局迁入奥芬巴赫，与航空局研究院共用一座异八角形建筑。1997年，培训中心改名为“德国气象局培训和国际会议中心”，以强调培训和会议交流在气象业务和研究创新中的重要性，同时德国气象局也试图因此将培训中心升级为国际化的培训中心。 ;德国气象局充分利用其