辽宁省灯塔市2016-2017学年八年级数学下册 1.2 直角三角形（第2课时）导学案 （新版）北师大版.docVIP

PAGE  PAGE 4 直角三角形 【学习目标】 课标要求： 1、能够证明直角三角形全等的“HL”的判定定理，进一步理解证明的必要性 2、利用“HL’’定理解决实际问题 3、进一步掌握推理证明的方法，发展演绎推理能力 目标达成： 1、能够证明直角三角形全等的“HL”的判定定理，进一步理解证明的必要性 2、利用“HL’’定理解决实际问题 学习流程： 【课前展示】 1.判断两个三角形全等的方法有哪几种？ 2.已知一条边和斜边，求作一个直角三角形。想一想，怎么画？同学们相互交流。 3、有两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形全等吗？如果其中一个角是直角呢？请证明你的结论。 【创境激趣】 我们曾从折纸的过程中得到启示，作了等腰三角形底边上的中线或顶角的角平分线，运用公理，证明三角形全等，从而得出“等边对等角”。那么我们能否???过作等腰三角形底边的高来证明“等边对等角”． 【自学导航】 1、要求学生完成，一位学生的过程如下： 已知：在△ABC中， AB=AC． 求证：∠B=∠C． 证明：过A作AD⊥BC，垂足为C， ∴∠ADB=∠ADC=90° 又∵AB=AC，AD=AD， ∴△ABD≌△ACD． ∴∠B=∠C（全等三角形的对应角相等） 2 ．“HL”定理．由师生共析完成 已知：在Rt△ABC和Rt△A′B′C′中，∠C=∠C′=90°，AB=A′B′，BC=B′C′． 求证：Rt△ABC≌Rt△A′B′C′ 证明：在Rt△ABC中，AC=AB2一BC2(勾股定理)． 又∵在Rt△ A B C中，A C =AC=AB2一BC2 (勾股定理)． AB=AB，BC=BC，AC=AC． ∴Rt△ABC≌Rt△ABC (SSS)． 教师用多媒体演示： 定理 斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等． 这一定理可以简单地用“斜边、直角边”或“HL”表示． 【合作探究】 1、 判断下列命题的真假，并说明理由： (1)两个锐角对应相等的两个直角三角形全等； (2)斜边及一锐角对应相等的两个直角三角形全等； (3)两条直角边对应相等的两个直角三角形全等； (4)一条直角边和另一条直角边上的中线对应相等的两个直角三角形全等． 对于（1）、（2）、（3）一般可顺利通过，这里教师将讲解的重心放在了问题（4），学生感觉是真命题，一时有无法直接利用已知的定理支持，教师引导学生证明． 已知：R△ABC和Rt△AB C，∠C=∠C=90°，BC=BC，BD、BD分别是AC、AC边上的中线且BD—BD (如图)． 求证：Rt△ABC≌Rt△ABC． 证明：在Rt△BDC和Rt△BDC中， ∵BD=BD,BC=BC, ∴Rt△BDC≌Rt△B D C (HL定理)． CD=CD． 又∵AC=2CD，A C =2C D ，∴AC=AC． ∴在Rt△ABC和Rt△A B C 中， ∵BC=BC ，∠C=∠C =90°，AC=AC ， ∴Rt△ABC≌CORt△ABC(SAS)． 通过上述师生共同活动，学生板书推理过程之后可发动学生去纠错，教师最后再总结。 2、 问题 你能用三角尺平分一个已知角吗? 请同学们用手中的三角尺操作完成，并在小组内交流，用自己的语言清楚表达自己的想法． （设计做一做的目的为了让学生体会数学结论在实际中的应用，教学中就要求学生能用数学的语言清楚地表达自己的想法，并能按要求将推理证明过程写出来。） 【展示提升】 典例分析 知识迁移 如图，已知∠ACB=∠BDA=90°，要使△ACB≌BDA，还需要什么条件?把它们分别写出来． 这是一个开放性问题，答案不唯一，需要我们灵活地运用公理和已学过的定理，观察图形，积极思考，并在独立思考的基础上，通过同学之间的交流，获得各种不同的答案． (教师一定要提供时间和空间，让同学们认真思考，勇于向困难提出挑战) 【强化训练】 如图，在△ABC≌△ABC中，CD，CD分别分别是高，并且AC＝AC，CD=CD．∠ACB=∠ACB． 求证：△ABC≌△ABC． 分析：要证△ABC≌△ABC，由已知中找到条件：一组边AC=AC，一组角∠ACB=∠ACB．如果寻求∠A=∠A，就可用ASA证明全等；也可以寻求么∠B=∠B，这样就有AAS；还可寻求BC=BC，那么就可根据SAS．……注意到题目中，通有CD、CD是三角形的高，CD=CD．观察图形，这里有三对三角形应该是全等的，且题目中具备了HL定理的条件，可证的Rt△ADC≌Rt△ADC，因此证明∠A=∠A 就可行． 证明：∵CD、CD分别是△ABC△ABC的高(已知)， ∴∠ADC=∠ADC=90°． 在Rt△ADC和Rt△ADC中， AC=AC(已知)， CD