辽宁省灯塔市2016-2017学年八年级数学下册 2.3 不等式的解集导学案 （新版）北师大版.docVIP

PAGE  PAGE 4 不等式的解集 【学习目标】 课标要求： 1、知识与技能目标： ①能根据具体情境理解不等式的解与解集的意义。 ②能在数轴上表示不等式的解集。 2、过程与方法目标: ①培养学生从现实情况中探索、发现并提出简单的数学问题的能力。 ②经历求不等式的解集的过程，通过尝试把不等式的解集在数轴上表示出来，引导学生体验用数轴表示不等式解集具有直观的优越性，增强学生数形结合的意识。 3、情感态度与价值观目标： 通过从实际问题中抽象出数学模型、探索求不等式的解集的过程，让学生认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满了探究性和创造性。 目标达成： （1）理解不等式的解与解集的概念。 （2）探索不等式的解集并能在数轴上表示出来。 学习流程： 【课前展示】 师：我们已学习了不等式的基本性质，不等式的基本性质有哪些？它与等式的性质有何异同点？ 生：答（略）。（多媒体呈现） 师：我们已学习了不等式的基本概念和性质。这节课我们来研究不等式的解的相关知识。 师：方程的解的定义是什么？ 生：使得方程左右两边的值相等的未知数的值，叫做方程的解。 师：换句话说，方程的解是使得方程成立的未知数的值。 师：类似地，你认为什么是不等式的解？ 生：能够使不等式成立的未知数的值就是不等式的解。 师：确实，“能使不等式成立的未知数的值，叫做不等式的解。” 【创境激趣】 师：出示幻灯片D (1) 不等式 x + 1 5 的解集是 ； (2) 不等式 x2 0 的解集是 ． 生3：x4 生4：x是所有非0实数。 【自学导航】 （一）想一想： 师：出示幻灯片C （1）x=－2、1、5、6、8是不等式x＞5的解么？ （2）你还能说出几个不等式x＞5的解吗？你认为不等式x＞5的解有几个？它们有什么特点？ （3）不等式x2≤0的解有哪些？不等式x2≤－2呢？ 生1：x=6、8是不等式x＞5的解。x=－2、1、5不是不等式x＞5的解。 生2：x=12、6.3、20是不等式x＞5的解。不等式x＞5的解有无数个。它们都比5大。 生3：不等式x2≤0的解是x=0；不等式x2≤－2无解。 【合作探究】 根据不等式的基本性质求不等式的解集，并把解集表示在数轴上。 -3 -2 -1 0 1 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 （1）x-2≥-4 （2）2x≤8 -2x-2＞-10 解：（1）x≥-2 （2）x≤4 （3）x＜4 【展示提升】 典例分析 知识迁移 燃放某种礼花弹时，为了确保安全，人在点燃导火线后要在燃放前转移到10m以外的安全区域，已知导火线的燃烧速度为0.02 m/s，燃放者离开的速度为4 m/s，那么导火线的长度应为多少厘米？ 引导分析：设导火线长度为x cm，燃放者转移到安全区域需要的时间最少为（s），导火线燃烧的时间为s ，要使燃放者转移到安全地带，必须有：＞。 解：设导火线的长度为x㎝，则： ＞ 根据不等式的基本性质，可得 x＞5 【强化训练】 1)指示线的方向,“”向右,“”向左. 2)有“=”用实心点,没有“=”用空心圈. 以上两个解集正确的表示方法为： -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 x＞5 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 x≤4 活动目的：通过生活情境导入不等式解及解集的含义，从而引发表示不等式解集的必要性。学习在数轴上表示不等式解集时，先鼓励学生用自己的方法表示，以发展他们的创新意识。 【归纳总结 】 师：本课你主???学会了 。 生：1、学会了什么是不等式的解，不等式的解集，解不等式的概念 2、会探索简单不等式的解集,并把解集表示在数轴上。 3、用数轴表示解集时的注意事项。 【板书设计】 不等式的解集 例1 例2 【教学反思】 在教学中要充分体现学生的积极参与和合作交流。通过教师的引入让学生体会采用类比方程的解得到不等式的解的定义，进一步通过问题情况的引入，积极参与交流探索，通过老师的引导，理解不等式的解和解集的意义。在学生自主练习、小组展示和交流质疑的过程中，能及时发现学生的不同见解及思维误区，并及时进行纠正指导。 在给予学生充分交流的同时，老师要积极参与，并不时纠正不正确的思维。在小组活动中，老师应给予学生充分的启发引导，对合作交流中出现的问题要及时更正，