堂教学策略的实践与研究–杭州教.pptVIP

“生成——探究”型课堂教学策略 的实践与研究;一、“生成——探究”型课堂教学策略的 形成、定义及理论依据 二、“生成——探究”型课教学策略 的实施与案例 三、“生成——探究”型课教学策略 的意义 三、 “生成——探究”型课教学策略存在的问题及努力方向;一、“生成——探究”型课堂教学策略  的形成、定义及理论依据;2、定义及理论依据：;探究：;改革目标： 课程功能：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成主动的学习态度、基础知识、基本技能、学会学习 课程结构：改变过于强调学科本位、缺乏整合的倾向，整体设计基础教育课程，体现课程的均衡性、综合性和选择性。 课程内容：改变课程内容“难、繁、偏、旧”的倾向，加强内容与学生生活、社会与科技发展的联系，关注学生的学习经验和兴趣，精选终身学习必备的基础知识和技能。; 语文课程的性质;语文课程的基本理念;3、要素：;《竹影》课堂实录（片段） 师：同学们，我想和大家一起欣赏一个片段，看完后请谈谈你的感受。 师生欣赏。 师：有谁首先发表看法！ 生1：我先说，我觉得她像一只开屏的翩翩起舞的孔雀，非常美丽。 生2：影片上的人像白天鹅，很漂亮。她的手就像天鹅的长脖子，她的裙子像长长的羽毛。 生3我觉得她像风中舞动的竹叶。 师：这三位同学想象力都非常丰富。在幽暗的月光下，清风撩人，青青翠竹摇曳多姿，发出沙沙沙的嬉戏声。傣族姑娘借着月光用婀娜多姿的体态舞蹈月色下的竹影。今天，我们一起走进丰子恺先生的竹影。 师：我想邀请几位同学和我一起朗读课文。其余一边听，一边自主感悟课文。 师生合作朗读课文。 ;二、“生成——探究”型课教学策略 的实施与案例;2、案例：; 3、指名学生个别读，学生点评 4、齐读诗歌，进一步来体会诗人奇妙的想象和联想。 三、自主、合作、探究 1、小组合作学习 2、大班质疑、交流 3、全班再次齐读 四、仿写 古人说得好：歌言情，诗言志。诗人郭沫若大胆运用联想和想象，借助天上的街市来表达对自由、幸福生活的向往与追???。我想，同学们肯定也有许多心声，今天，我们不妨也借助诗歌来倾诉一下。我们看看谁是未来的诗人。 五、交流 六、尾声：珍惜今天幸福生活，为创造未来美好生活奠定基础。 ;27课 郭沫若《天上的街市》;问题生成——自主、合作、探究; 教学案例：生物入侵者 教学组织者：杭州市临平一中 胡国春 ;三、质疑探究 1、学生质疑、提出值得探究的问题； 2、全班合作探究或展开问答、辩论，解决问题 3、评出最佳问题设计者和解决者。 四、拓展运用 1、探究应对生物入侵的策略。 2、我们对生态平衡应尽什么责任 ;三、“生成——探究”型课教学策略 的意义;2、激发了学生的潜能;3、改变语文课堂的结构和氛围 ;三、 “生成——探究”型课教学策略存在的问题及努力方向;2、今后努力的方向;《窦娥冤》案例——余二高沈建英