学前教育理论流派﹝1﹞.pptVIP

第四章 学前教育理论流派;第一节 学前教育思想溯源;;（四）古希腊的幼儿教育 1、斯巴达的幼儿教育 ? 儿童是国家的财富 ? 重视体质教育 ? 7岁前儿童接受的是家庭教育 2、雅典的幼儿教育 ? 对儿童实施德、智、体、美和谐发展德教育 ? 7岁前男、女儿童都在家庭中接受教育 共同特点：国家本位的儿童观；重视体质教育 幼儿教育在家庭中完成 整个幼儿教育处于自发的萌芽状态;二、近代学前教育思想 （一）夸美纽斯的大教育观 捷克人，17世纪伟大的教育家 先后出版《夸美纽斯教育论著全集》、《母育学校》、 《世界图解》等著作 1、重视体育 2、强调德行的培养 3、智力是无价之宝 4、拟定了百科全书式的启蒙教育大纲；---智力教育的内容 5、进行教学方法的改革——让儿童在大自然中通过观察发展 感觉 6、提出了循序渐进的原则 7、教学要彻底与巩固;;（三）卢梭的自然主义教育观 《爱弥尔》 1、人的发展和教育分四个阶段： 0至2岁的婴儿期——保障身体健康； 2至12岁——感觉教育； 12至15岁——知识教育、能力教育、劳动教育； 15至成人期——道德教育； 2、教育要遵循儿童的自然成长规律 自然教育、人的教育、事物的教育； 3、教育方法 给予行动的自由； 感觉教育； 模仿； 自然后果法：自食后果法；;;(五)福禄贝尔的教育理论 ? 1837年在勃兰根堡开设第一所幼儿学校，1840年正式将此学校取名卫幼儿园 1．教育的目的在于唤醒人的内在精神本性 2.人的发展应该是循序渐进的 3．儿童发展三段论 “自然儿童”----“人类儿童”----“神的儿童” 4．儿童的四种本能 活动的本能，认识的本能，艺术的本能，宗教的本能。 5．教学即生活 6．福禄贝尔的教育方法 (1)在游戏中获得发展。 （2）恩物引起幼儿地活动; 1、定义：恩物是福禄贝尔为儿童设计的一套玩具操作材料,是根据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然、认识自然的初步训练 2、类型：恩物有20种，前10种为分解恩物，重在引导儿童发现，后10种为综合恩物，重在引导儿童发明创造 3、作用：恩物教学的主要宗旨是训练儿童的感觉;第二节 现代学前教育理论流派 ;（二）蒙台梭利教育理论 1、蒙台梭利的儿童观 （1）儿童具有“吸收的心智” （2）儿童发展具有敏感期 A 感觉发展敏感期 B 语言发展敏感期 C 秩序感发展敏感期 D 肢体协调发展敏感期 E 群性发展敏感期 （3）儿童发展是在工作中实现的 2、蒙台核利教育方案 （1）教育目的 ①帮助儿童形成健全人格 ②建设理想的和平社会;（2）教育的内容 ①日常生活练习 ②感觉教育 ● 应该重视视、听、触觉特别是触觉的训练 ● 把握感觉教育的适宜时期 ● 感觉教育的刺激应该孤立化 ● 感觉训练有具体的步骤和程序-----“三段式” 命名；确认；记忆； ③语言教育 读的教育 写的教育 ④数学教育 ⑤文化科学教育;（3）蒙台梭利教育的方法 ①有准备的环境 秩序 自由 真实与自然 美感与安全 ②教师——导师 环境的提供者 示范者 观察者 支持者和资源者 ③教具——工作材料 刺激的孤立性 操作的顺序性 工作的趣味性 教育的自动性; 3、蒙台梭利教育方案的局限性 （1）孤立的感官训练 （2）对创造力的忽视 （3）过于强调读、写、算，忽视幼儿实际的生活经验 （4）缺乏增进社会互动与发展语言的机会 ;;;（四）多元智力理论的基本涵义： 加德纳 多元智力 智力的性质 ● 多元的――智力不是一种能力而是一组能力， 言语－语言能力 音乐－节奏智力 逻辑－数理智力 视觉－空间智力 身体－动觉智力 自知－自省智力 交往－交流能力； ● 基本结构也是多元的；;; ;;