小学数学教学法第2章节.pptVIP

【小学数学资料】;第一章 走进小学数学课程 ;一、 数学的基本认识;;（二） 数学的基本特征;数学的抽象性是指数学来源于实践，是现实世界的事物在数量关系和空间形式上的抽象，在表现形式和处理方法上都具有抽象的特征。 第一，它保留了数量关系或者空间形式。 第二，数学的抽象是经过一系列的阶段形成的，它达到的抽象程度大大超过了自然科学中的一般抽象。 第三，不仅数学的概念是抽象的，而且数学方法本身也是抽象的。;数学的严谨性是指数学中每一个定理、定律都要经过严格的证明才能得以成立。 数学定义的准确性； 数学推理的逻辑性； 数学结论的精确性。;由于数学的抽象特征，使其应用的范围十分广泛。特别是现代科学技术飞速发展的今天，数学的应用越来越广。 几乎每时每刻我们都要在生产和日常生活中用到数学； 几乎所有的科学——如天文学、物理学、地质学、化学、生物学、医学、信息学、语言学、历史学等都广泛地应用数学这一工具。 几乎所有的领域——如军事、艺术、航空、经济、管理等也都广泛地应用数学这一工具。;数 学 内 容;二、 小学数学学科的认识;数学学科与数学科学的联系;数学学科与数学科学的区别; 数学学科与数学科学的区别; 数学学科与数学科学的区别;（二） 对小学数学学科性质的认识 小学数学应具有如下几个性质特征： 1.基础性。 2.普及性。 3.发展性。;三、小学数学教学认识;（二）小学数学教学的任务; 2.培养数学思维;数学思维，就是以数和形及其结构关系为思维对象，以数学语言和符号为载体，并以认识和发现数学规律为目的的一种思维。 数学思维主要具有概括性、整体性、相似性和问题性等特点。 ; (二)数学思维的分类1; 例：鸡兔同笼，共有头14只，足34条，鸡兔各几只？;例：鸡兔同笼，共有头14只，足34条，鸡兔各几只？ 方法一、（逻辑思维） （14×4-34）÷（4-2）=11（只） 鸡 14-11=3(只)兔; 方法二、（形象思维）;方法三、（直觉思维） 34÷2-14=3 (只)兔 14-3=11(只) 鸡; (二)数学思维的分类2; 例：小华家离学校有800米远，小??家离学校有500米远。问小华和小明的家相隔多远？ ; (二)数学思维的分类3; 例：计算5+5+5+5+4= (1) 5×4+4 (按乘法意义算，属再现性思维) (2) 5×5-1 (看到一个不存在的5，已有一点创造性成份了) (3) 6×4 (把一个“4”分成四个“1”，分别添加到前面的四个“5”上，变成了四个“6”，对信息进行了整体改组，属于创造性思维); (三)数学思维的一般方法; (四)数学思维的品质;（三）小学数学教学的基本矛盾——儿童认知水平与教师传授知识的矛盾 ;;;;;教师的要求;