数学建模教学中的几个有关问题教程.doc

PAGE  PAGE 9 数学建模教学中的几个问题 山东沂南教育局 李树臣 【山东教育2011年第7-8期】 《全日制九年义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）在第一部分“前言”中指出：“数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值”。并且在多处谈及“数学建模”的问题，高中数学课程标准也明确将“数学建模”纳入到课程内容中。数学建模已经成为当今数学教育界研究的热点问题，可时至今日，仍有许多教师对这个问题认识不足，教学中也不重视对学生数学建模能力的培养。为帮助教师澄清认识，更好的落实《标准》的理念，我们在本文拟谈以下三个问题。 一、对数学建模的有关认识 我们在数学学习中经常会听到数学模型和数学建模这两个概念，到底什么是数学模型和数学建模呢？ 为了回答这两个问题，我们从一个具体问题谈起： 案例1、如图1所示，某幼儿园有一道长为16米的墙，计划用32米长的围栏靠墙围成一个面积为120平方米的矩形草坪ABCD。求该矩形草坪BC边的长。 A B C D 16米 草坪 图1 【析解】设矩形草坪BC边的长为x米，根据AD·BC=120列出方程：，然后解得：x1=12，x2=20，因为20＞16，所以x2=20不合题意，舍去，从而知该矩形草坪BC边的长为12米。 从析解过程看，解答本题的关键是建立一元二次