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5.2教学设计成果的评价 2、教学设计成果的评价原则： 完整性和规范性：①规范的教学设计 ②媒体素材清单及多媒体资源 可实施性：①时间因素 ②环境因素 ③教师因素 ④学生因素 5.2教学设计成果的评价 创新性：①教师主导，学生主体 ②创新的教 法 ③优秀的教学设计④体现新理念、新方法和新技术 媒体资源的支持性：①教育性 ②科学性 ③技术性 ④艺术性 ⑤经济性 5.2教学设计成果的评价 3、教学设计方案的评价方法 教学设计成果的评价包括形成性评价和总结性评价，但是以形成性评价为主，主要包括： 5.2教学设计成果的评价 制定评价计划：（1）确定评价的标准（2）确定搜集资料的类型（3）选择被试人员 （4）阐明试用成果的背景条件 选择评价方法：（1）测验法（2）调查法 （3）观察法 5.2教学设计成果的评价 试用设计成果和搜集资料：（1）向被试者说明须知 （2）试行教学（3）观察教学（4）后置测验和问卷调查 归纳和分析资料：（1）将资料归纳成图表 （2）将数据与评价标准比较 （3）解释问题 （4）综合访谈结果和初步分析结果 5.2教学设计成果的评价 报告评价结果：设计成果的名称和宗旨、使用的范围和对象、试用的要求和过程、评价的项目和结果、修改的建议和措施、参评者的名单和职务、评价的时间 5.3多媒体教学资源案例分析 5.3多媒体教学资源案例分析 5.3多媒体教学资源案例分析 5.3多媒体教学资源案例分析 教学多媒体课件案例分析 这些多媒体课件遵循科学性、教学性、科学性、规范性的原则，而且定位准确，符合远程教育特点，内容具有针对性，界面友好，风格协调。 5.4教学实施效果评价 一、教学结构的转变 5.4教学实施效果评价 要素 以“教”为中心的教学结构 “主导-主体”教学结构 教师 知识的传授者，主动的实施者，是教学的绝对主导者 教学过程的组织者，学生意义的建构者，学生情操的培育者 学生 知识传授的对象，是外部刺激的被动接受者 学习活动的主体，信息加工与情感体验的主体，知识意义的主动建构者 教材（教学内容） 由教材决定，教材是学生知识的主要来源 非唯一的 教学媒体 辅助教师教的演示工具 既可辅助教师教，也可促进学生学 两种教学结构的特点比较 5.4教学实施效果评价 二、学生学习方式和效果 优质的信息化课堂教学在学生学习方式和效果方面的特征： 学生采用积极主动的学习方式： 打破传统的学生被动听讲的方式，采取自主探究、小组协作、两两讨论等。 5.4教学实施效果评价 积极的情感投入、成就感的获得： （1）课堂的参与度 （2）学生有没有积极的情感投入 （3）有没有获得成就感 5.4教学实施效果评价 广泛的认知范围： 教师要关注如何利用网络和多媒有效地扩大学生的认知范围，让学生有机会接触到教材之外的知识。 深层次的认知体验： 学生的自我感悟、自我认知体验在学习过程中起关键性作用。 5.4教学实施效果评价 创新思维的培养： 要激发学生的创新热情，培养创新意识，让他们始终处于研究、设计和创作的前沿，拥有较大的自主决策权，自己去探索知识。 5.4教学实施效果评价 学科知识的有效运用： 信息化教学关注的是学生能否将课堂里所学的学科知识迁移到其他情境中，能否有效地运用学科知识解决实际问题。 5.4教学实施效果评价 问题解决技能的训练： 新课程改革注重培养学生分析问题和解决问题的能力。问题解决是指学生在教师的启发下，独立主动地寻求问题答案的学习过程。应注重训练解决问题的技能，而不是机械的反复做练习、考试。 5.4教学实施效果评价 三、教师教学方式和效果 1、角色转换 教师是学习过程的组织者、辅助者、教学环境的创设者，而非主导者。 5.4教学实施效果评价 在对培养能力的评价关注以下几点： 教师对于培养学生搜集/加工信息的能力的关注 教师对于培养学生分析解决问题的能力的关注 教师对于培养学生沟通、协作能力的关注 教师对于培养学生创新意识、能力的关注 5.4教学实施效果评价 2、教学设计的评价 优秀的教学设计应有以下特征： 学生达到了教学设计阶段的相关学习目标。 教学设计中的重要环节，如自主探究、协作学习、任务设计等，得到了很好的贯彻和落实。 教师能根据学生的情况和发言灵活调整教学。 5.4教学实施效果评价 3、教学