学前儿童美术教育途径和方法.pptVIP

三、以指导练习为主的方法 练习法，就是幼儿在教师的指导下，进行各种形式的绘画、制作等练习，从而熟练掌握各种美术知识与技能。 练习法 模仿练习 创作练习 练习法的分类 操作的步骤上分 整体练习 分段练习 分步练习 人数上分 个体练习 小组练习 全班练习 练习法基本要求 1、教师要对幼儿提出练习的要求。 2、教师的指导要有目的性。 3、练习的方法多样化。 基本要求 四、以欣赏活动为主的方法 1、尊重幼儿对美术作品的感受与反映。 2、鼓励幼儿用各种方式大胆表达自己的感受。 3、增强欣赏活动中的情绪体验。 以欣赏活动为主的教学方法，是让幼儿通过对美术作品、自然景物、社会生活中的美好事物的欣赏，获得美的感受，提高表现、审美能力的教学方法。 基本要求 五、以引导探究为主的方法 1、情境法 2、尝试法 3、情景法 探究法是在教师的指导下，由幼儿自己发现问题、探索问题和解决问题的教学方法。 探究法分为 （一）情境法 情景法是教师根据美术活动的需要为幼儿创设生动、形象的学习情境，使之产生身临其境的感觉，并引发相应的情感和态度，促进幼儿的教学方法。 对于小年龄幼儿，教师要为其创设游戏情境，使美术活动具有娱乐性。 对于大班幼儿来说，教师要创设具有探索性的情境。 情境法基本要求 基本要求 1、创设的情景应具有新异性 2、创设的内容要实用 3、创设的方法要具有启发性 (1)设置情境 (2)尝试练习 (3)探索讨论 (4)讲解指导 （二）尝试法 尝试法是由教师设置一个情境，让幼儿对某一学习任务经过几次错误的尝试后找到正确答案的教学方法。 尝试法的步骤 1、创设的情景要符合幼儿的生活经验。 2、教师在活动过程中不能游离于情景之外。 （三）情景法 情景法是以教师创设的情景为主线，用角色扮演的方式引导幼儿进入情景，在情境中让幼儿表现自己对主题的认识和感受。 情境法基本要求 教学方法总结 教学方法是教学过程中教师的“教”与幼儿的“学”二者双向活动的体现，是活动过程中教法与学法大的统一体。 教师主导型：讲授法、演示法 师幼互动型：谈话法、讨论法、指导练习法、 情境法、欣赏法 幼儿主导型：观察法、尝试法 学前儿童美术教育的途径和方法 第七章 首都师范大学初等教育学院 本章内容 学前儿童美术教育的途径 学前儿童美术教育的方法 美术活动是学前儿童发展的需要，是他们成长过程中不可缺少的部分。因此，幼儿园、家庭和社会应为学前儿童创设一个良好的美术环境，使他们在各种美术教育活动中发展各自的潜能，并促进良好个性品质的发展。 引言 第一节 学前儿童美术教育的途径 一、幼儿园美术教育 二、家庭美术教育 三、社会美术教育 一、幼儿园美术教育 幼儿园美术教育是教师根据学前儿童身心发展规律，有计划地实施美术教育活动来满足幼儿表现、表达和创造的需要，从而建构儿童审美心理的活动过程。它对促进幼儿的全面发展起着重要的作用。 （一）幼儿园美术教育的特点 幼儿园美术教育是建构儿童审美心理的教育,需要培养学前儿童的审美感受能力、审美表现能力和审美创造能力。 审美心理：是由审美感知、审美想象、审美理解、审美情感等多种心理要素交融组合而构成的一个结构。 特点一 幼儿园美术教育是培养儿童审美感受能力的教育。 艺术教育 美术教育 通过色彩感、空间感、材质感、形式感等直接感性方面的培养，是学前儿童在视觉形象的欣赏、创造活动中领悟审美形态、审美内容、从而构建自身的审美心理结构。 学前儿童的美术教育定位于审美教育 特点一 在幼儿园美术教育中，学前儿童应该获得 ⅱ ⅰ 在具体美术作品、自然景物、生活中的美好事物中，美是一个整体，是由各种审美要素共同构成的。 视觉感受能力的锻炼 特点二 幼儿园美术教育是培养儿童审美表现能力的教育。 拟人化 特点二 教师在培养儿童审美表现力时应做到 引导儿童亲身体验美术作品中的审美特征，感受、理解作品所表达的情感。可以通过看一看、找一找、谈一谈等形式将之表现出来。 为儿童创设宽松的心理环境和充满情感色彩的的审美环境，让儿童用自己喜欢的方式表达观点，抒发内心情感。 特点三 幼儿园美术教育是培养儿童审美创造能力的教育。 教师应在各种形式的美术活动中鼓励儿童大胆想象、积极地表达、主动地创造，利用美术本身的审美艺术氛围，让儿童运用艺术语言创造性地用作品来传达内心活动，从儿提高儿童的审美创造力。 （二）幼儿园美术教育活动的类型 幼儿园美术教育活动 正规的美术教育活动 非正规的美术教育活动 正规的美术教育活动 正