对公民受教育权的法律探讨.pdfVIP

E圈111 钊毫也也 iι 立。。丁 3 (下半月刊) 对岔..爱教育权的法律摞诩 口商新丽 (湖南公安高等专科学校湖南·长沙 410006 ) 摘要受教育机是公民的一项基本权利，它直是共自由权与社会权的双重属性。国家对公民受教育权的法律保障有三个 层次，即宪法、行政法、民法层次的法律保障。我因对公民受教育权法律保障的现状存在缺陷，应i!í 进行克总。 关靠靠诩受教育权法律保障现状完总 中阁分类号:0923 文献标识码:A 文章在编号: 1672-7894( 2007 )03-178…02 受教育权你为公民的…叫项恭本权利，记得到了国际人权法和大 对于我国公民受教育权的性质，本人认为，分别不同阶段各有 多数国家宪法及法律的确认。然而，现实生活中侵害手公民受教育权 侧寰。在义务教育阶段，公民的受教育权要求国家采取积极的措施 的案件屡有发生，如 2001 年山东齐亲苓案，同年山东青岛主~应届 予以保障，其性质主要体现为社会权;而在非义务教育阶段，公民的 高中毕业生以侵犯平等受教育权为由状告教育部案，2002 年商南 受教育权则更多的体现为自由权，但也有部分社会权的特征。如对 某学院一女大学生状告学校因怀孕被勒令退学案。类似的案件还有 于非义务教育的入学升学机会权、受教育选择权及学生身份权明显 刘然文诉北京大学拒绝颁发熔业证、学位证案、因永诉北京科技大 具有兔子国家子琐的自囱权的特点。而教苦苦条件建设请求权及获得 学拒绝颁发毕业证、学位证案等。这些案件引起了全社会对公民受 教育资助权等则明显具有姿求国家采取积极措施予以保障的社会 教育权保护的极大关注.法学养学者们对这…问题也泼衍了探讨。 权的特点。 在本文中，本人就受教育权的内涵、性质、我国目前就受教育权保护 二、我周对公民受教育权的法律保隙现状 无救济即无权利权利如果离开了具体的法律和制度保隙， 的法律保隙及其缺陷进行了论述，并提出了完荐的建议。 一、受教育权的内涵及性质 则其就不成其为权利。就我国目前来说，已经形成了以宪法为核心， (一)内涵 以教育法为基本法，教师法、义务教育法等五部教育法和相关法律， 关于受教育权的内涵，学者们对此观点各弈。有的学者认为，受 扫除文盲工作条例、社会力最办学条例等 16 项教育行政法规和国 教育仅是指公民享有准备类学校、各种教育机构或通过其他途径学 家教育行政部门制定的近2∞项规章等构成的一个比较完备的教 习文化科学知识，提高自己的科学文化业务水平的权利。4喻的学者 育法律体系，教育工作的主姿领域已基本上得到了有法可依。 认为，受教育仅是公民作为权利j::体，依照法律法规的规定所具有 从不阴法律保隙层次来看，公民的受教育权的法律保障可以划 地接受教育的能力和资格。噶还有的学者认为，受教育权是指公民达 分为三个层次，即宪法层次的法律保陈、行政法层次的法律保陈和 民法层次的法律保隙。 到一定年龄和智力程度时都有从网家接受系统教育的机会和获得 受教育的物质帮助的权利。③ (一)宪法层次的法律保障 本人认为，这三种观点都不够全面。对受教育权的内涵应从以 所谓宪法层次的受教育权，我国台湾学者认为是指人民