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第八章 认知学派的人格观 cognitive personality theory 8·1 介绍认知心理学 8·2皮亚杰的人格模型——认知发展的 8·3 凯利的人格模型 ——有效构念的 8·4 认知心理疗法 引子： 认知心理学是20世纪50年代中期在西方兴起的一种心理学思潮。它主要研究人的认识过程，如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等。认知心理学是冯特构造心理学的发展，受格式塔心理学思想的影响，对于行为主义的反对。 认知心理学认为注意、知觉、记忆、思维等认识现象是交织在一起的，对于一组现象的了解有助于说明另一组现象。 认知心理学不仅要把认识过程统一起来，而且还把普通心理学各个领域统一起来，也就是要用认知观点来研究和说明情绪、动机、人格等心理学中的基本元素。 §8·1 介绍认知心理学 代表人物：奈瑟（U.Neisser）、司马贺（H.Simon）、纽维尔（A.Newell） 著作：《认知心理学》 主张：人不是被动的刺激物接受者，人脑中进行着积极的、对所接受的信息进行加工的过程。这个加工过程就是认知过程。 例如，某种形式组合的线条，通过视觉系统把这一信息传到脑，产生对组合线条的图式。同时还发动与此线条刺激有关的、在记忆中储存的其他图式与之比较，产生对这一组合线条的认知。比如，一个图形或一个汉字。 认知心理学研究高级的心理过程，它在感觉记忆的基础上，进行编码和译码，并且与计算机相比拟。 认知心理学对脑的机制研究——人脑有100—140亿个神经细胞。这些细胞之间有无可计数的神经联系和神经通路，所有的心理活动都是在这些联系中发生的。 认知心理学的信息加工理论——认为人类心理的发展是一个连续发展的符号加工系统，类似于电脑的信息输入，加工和转换输出（应答、推理和问题解决）。 §8·2皮亚杰的人格模型——认知发展的 让·皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980），瑞士心理学家，认识论创始人。 §8·2·1 皮亚杰的经历 皮亚杰的父亲是人文领域的学者，所以皮亚杰受父亲科学观的影响；皮亚杰的母亲是一位虔诚的宗教徒，她坚持让皮亚杰接受严格的宗教训练，并且为皮亚杰选择了一位对哲学颇有研究的教父。 1915年，获得纳沙特尔大学生物学学士的学位，之后又攻读了科学哲学。 1918年，获得纳沙特尔大学自然科学博士的学位，之后，聆听了精神分析学家荣格的课，研读了弗洛伊德的理论，并写了一篇关于《儿童的梦》的文章，据说连弗洛伊德本人都对这篇文章相当的关注。 1919年，到巴黎大学研修心理病理学及科学哲学。 1921年，担任西蒙（IQ测验的先驱者）的助手，在比奈实验室内工作，并负责将英国心理学家伯特的“推理测验”标准化。 1936年起，共荣获30多个全球各地的大学及学术团体所颁发的荣誉博士学位。 1954年，当选为国际心理学会主席，并创立“国际科学心理学联合会”。 1967年，发表了《生物学与认知》。 1969年，获美国心理学会的杰出科学贡献奖。 1972年，撰写了《教育的权利》一文，主张教育学的根本任务，是在于让儿童得到全面性的发展，使每个儿童都能有完善的人格。 1977年获得了心理学界殊荣——爱德华·李·桑代克奖。 皮亚杰一生中共发表了50多本著作，撰写的文章更是多不胜数，堪称人类思想史上一座丰富的宝库。 §8·2·2 皮亚杰的认知发展理论 皮亚杰建立了自己的实验室，他用60年时间描绘智力发展的过程；他试图发现儿童的思维是如何从一种模式过渡到另一种模式的。 皮亚杰认知发展理论：强调知识的获得是主客体相互作用。 不同阶段儿童的思维过程完全不同。 同化：新的认知成分被加以修改，以更好地适应原有的认知成分。 顺应：重新整合认知结构使新的信息更容易适应整个结构。 §8·2·3 皮亚杰的认知发展阶段 感知运动阶段（0-2岁）。这一阶段是思维的萌芽期，是以后发展的基础。建立了客体恒常性。 前运算阶段（2-7岁）。儿童开始以符号作为中介来描述外部世界，表现在儿童的延缓模仿、想象或游戏之中。运算：内化的动作。 具体运算阶段（7-11岁）。在这个阶段，儿童已有了一般的逻辑结构。通过观察，推断他人动机的能力增强。 形式运算阶段（12岁以上）。此时儿童的智慧发展趋于成熟，思维系统和抽象。 喜欢假想推断，理想主义，抽象和假设性思考。 §8·3 凯利的人格模式 ——有效构念的 乔治?凯利（George Kelly 1905-1967）美国认知心理学家。 §8·3·1凯利的生平 凯利出生于美国一个农民的家庭。4岁时坐在大棚车上跟着父母到西部去拓荒。小时候得到了父母的关注和照顾。受父亲的影响凯利一生都十分注重开拓与实干。 本科读的是物理和数学，然后是想当工程师。大学期间日益增长的社会兴趣又促使他去念教育系的研究生。1931年，获得了心理学的博士学位。毕业后