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黑龙江省绥化市第九中学高中物理 探究功与物体速度变化的关系教学设计 新人教版必修2 一、教学分析1、探究功与速度变化的关系验证机械能守恒定律的地位作用探究功与速度变化的关系验证机械能守恒定律、教学对象分析班是学校的班级，学生基础相对较抽象思维和空间想象能力还比较低，对物理现象和知识的理解、判断、分析、和推理常常表现出一定的主观、片面，这就要求在教学过程中合理安排、指导和引导学生突出重点、突破难点，提高学生分析、归纳、及抽象思维能力。学生的素质相对、理解能力较强，在教师的引导下探索。 教学目标1、知识与技能目标 探究功与速度变化的关系验证机械能守恒定律探究功与速度变化的关系验证机械能守恒定律2、过程与方法 1）探究功与速度变化的关系2）验证机械能守恒定律 3、情感态度与价值观 1）培养学生观察、分析、解决问题的能力2）物理理论与实践的辨证关系、教学重点 探究功与速度变化的关系验证机械能守恒定律探究功与速度变化的关系验证机械能守恒定律五、教学方法 教学方法采用直观将实验与多媒体的有机结合起来。课堂上，恰当的设疑，引导学生猜想，再通过分析和多媒体演示，最后得出结论。学生既实现了从感性知识到理性知识的飞跃，又体会到了“设疑----猜想----分析----结论----”的方法、探究功与速度变化的关系探究功与速度变化的关系探究功与速度变化的关系＝m v2W∝v2 所以真正需要测量的物理量只有一个，弹力做功完毕以后的物体速度。由此可知实验原理是：让小车只在橡皮筋作用下从静止开始运动，通过增加橡皮筋的条数使橡皮筋对小车做的功成倍增加，再通过打点计时器和纸带来测量每次后小车的末速度v. 当橡皮筋做功完毕以后，物体做匀速直线运动时的速度。则纸带上的点迹的间距应该是相等的。 9.如何保证只有橡皮筋的弹力力做功？ 平衡摩擦力。抬高木板有打点计时器一端，让小车在木板上恰好静止或做匀速直线运动。在平衡摩擦力时，要注意带上纸带。 所以我们可以总结一下实验原理是： 可通过改变力对物体做的功，测出力对物体做不同的功时物体的速度，为简化实验可将物体初速度设置为零，可用图1所示的装置进行实验，通过增加橡皮筋的条数使橡皮筋对小车做的功成倍增加，再通过打点计时器和纸带来测量每次实验后小车的末速度v. 【例1 】 [2011·赣州模拟]某学习小组做探究动能定理实验的装置如图26－4所示，图中小车在1条橡皮筋作用下弹出并沿木板滑行，这时橡皮筋对小车做的功记为W.当用2条、3条……完全相同的橡皮筋并在一起进行第2次、第3次……实验时，使每次实验中橡皮筋伸长的长度都保持一致．每次实验中小车获得的速度由打点计时器所打的纸带测出． (1)除了图中已有的实验器材外，还需要导线、开关、刻度尺和________(选填“交流”或“直流”)电源； (2)实验中，小车会受到摩擦阻力的作用，可以使木板适当倾斜来平衡掉摩擦阻力，则下面操作正确的是(　　) A．放开小车，能够自由下滑即可 B．放开小车，能够匀速下滑即可 C．放开拖着纸带的小车，能够自由下滑即可 D．放开拖着纸带的小车，能够匀速下滑即可 (3)若木板水平放置，小车在两条橡皮筋作用下运动，当小车速度最大时，关于橡皮筋所处的状态与小车所在的位置，下列说法正确的是(　　) A．橡皮筋处于原长状态 B．橡皮筋仍处于伸长状态 C．小车在两个铁钉的连线处 D．小车已过两个铁钉的连线 (4)在正确操作情况下，打在纸带上的点并不都是均匀的，为了测量小车获得的速度，应选用纸带的________部分进行测量(根据如图26－5所示的纸带回答)． [答案] (1)交流　(2)D　(3)B　(4)GK 探究功与速度变化的关系实验器材 小车(前面带小钩)、100 g～200 g砝码、长木板(两侧适当的对称位置钉两个铁钉)，打点计时器及纸带、学生电源及导线(使用电火花计时器则不用学生电源)、5～6条等长的橡皮筋、刻度尺． 实验步骤 1．将实验仪器安装好，同时平衡摩擦力． 2．先用一条橡皮筋做实验，用打点计时器和纸带测出小车获得的速度v1，设此时橡皮筋对小车做的功为W1，将这一组数据记入表格． 3．用2条橡皮筋做实验，实验中橡皮筋拉伸的长度与第一次相同，这时橡皮筋对小车做的功为W2，测出小车获得的速度v2，将数据记入表格． 4．用3条、4条……橡皮筋做实验，用同样的方法测出功和速度，记入表格． 误差分析 1．误差的主要来源是橡皮筋的长度、粗细不一，使橡皮筋的拉力做功W与橡皮筋的条数不成正比． 2．没有完全平衡摩擦力或平衡摩擦力时倾角过大也会造成误差． 3．利用打点的纸带计算小车的速度时，测量不准会带来误差． 注意事项 1．平衡摩擦力很关键，将木板一端垫高，使小车重力沿斜面向下的分力与摩擦阻力平衡．方法是轻推小车，由打点计时器打在纸带上的点的均匀程度判断小车是否做