“课程即资源活化”理念下的课堂教学——以“分散系及其分类”教学为例.pdfVIP

• 18 • 化学教育(http://www. hxjy. org) 2014 年第 1 期 课程即资源活化理念下的课堂教学 以分散系及其分类教学为例 李继良1 桑寿德] 谭宇鹏2 (1.北京市第八十中学化学组 100102 , 2. 山东省乳山市金岭中学 264500) 摘要 基于化学基本观念的构建和学生思维能力的发展，以分散系及其分类为例，把相 关资源课程化、活动化;利用分类练习、医药案例和制作分散系等项目任务调动学生开展探究活 动，变知识教学为理性思维主导的观念建构教学，推动了课程价值的最大化。 关键词课程即资源活化分散系课堂教学项目任务观念建构教学 化学观念 基础上，再研究混合物的分类思想，为学习各类物 课程即资源活化理念要求教学设计既关注 质的性质铺垫基础。该部分的教学中引导学生开展 学习者的外在行为，又要关注学习者的内在体验; 探究活动的价值在于帮助学生进一步构建分类观和 既关注用基础知识历练学习者思维的科学价值，又 变化观。胶体的知识与学生以前所学的知识有所不 要关注有限知识与广泛知识外延有机融合的社会 同，它研究的不是某种物质所特有的性质，而是物 意义。 质的聚集状态的变化表现出的特有性质，这是学生 课程即资源活化是在项目任务的驱动下， 通过分类思想来研究物质、观察物质新的切 充分利用物质、信息、人力等资源要素进行教学活 动的课程理念，它是受多元智能理论和建构主义理 人，tzmo 论启发而提出来的。资源不仅局限于教材，更要挖 1. 2 教学目标 掘生产生活中的合理要素并活化到课堂教学中去; 根据教学内容的分析与学生已有基础的分析， 人力资源不仅发挥教师的能动性，还要挖掘学生潜 确立该部分的教学目标为: 在的课程要素并活用到课堂中去。教学不是教教 (1)知识与技能:知道分散系的定义及其分 材，而是创意设计教学任务，把相关资源课程化、 类，能够对常见混合物进行分类，如硫酸饷与水的 活动化。目的是开放课堂、发展学生思维、构建基 混合物属于固液分散系，也可以归属于溶液;掌握 本学科观念。课堂是否有效决定于教师怎样调动一 胶体的本质特征，能够从分散质粒子直径的角度区 切有利于学生全面发展和终身学习的资源，推动课 分溶液、浊液和胶体;知道浊液分散质粒子不可以 透过滤纸和半透膜，胶体粒子可以透过滤纸，不能 程价值的最大化。 1 分散系及其分类教学内容分析与教学 透过半透膜。掌握丁达尔效应，知道运用丁达尔效 应鉴别胶体和溶液;了解胶体的应用，如江河人海 目标的确定 1. 1 教学内窑分析