青岛版小学数学第十册第四单元啤酒生产中的数学.doc

第四单元啤酒生产中的数学-信息窗1 教学目标： 1 、明确比例的意义，理解并掌握比例的基本性质，掌握组成比例的条 件，并熟练地判断两个比能否组成比例。 2 、根据不同要求，正确的列出比例式。 3 、通过学习培养学生学习数学的兴趣。启发学生积极思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。 教学重点 ： 比例的意义和基本性质。 教学难点：应用比例的意义或基本性质解决问题 教学过程： 1、任意写一个比，将学生写的比写在黑板上，并求出这些比的比值。找一找有没有比值相等的比 2、写出比值是3的比。（思考能不能将这些比用等号连接） 3、 象这样的式子就是比例。今天我们就来研究“比例”的有关知识。 4 、学生试用自己的语言描述什么是比例 判断每组中的两个比能否组成比例 ，说出理由 6 ： 10 和 9 ： 15 20 ： 5 和 1 ： 4 5 、 比例各部分名称 ：学生看书自学。关注比例的两种写法 6 、探究比例的基本性质 从上 4 个比例中选择一个（如： 18 ： 9=4 ： 2 ），让学生仍然用这四个数，能不能组成其他的比例？一共能组成几个这样的比例？自己独立 写完后想想每个比例的内、外项分别是什么。然后小组内交流，并讨论以下问题（投影出示） 全班交流，引导学生总结出 2 × 18 ＝ 36 ， 4 × 9 ＝ 36 老师也写一个比例： 12 ：（ ）＝（ ）： 2 ，让学生猜猜这个比例可能是什么？（学生一般能猜出：只要两个内项相乘的积是 24 就可以。） 7 、拓展应用，解决问题 （1） 、写出一个比例，使它的两个内项积是 12 （2） 、如果 5a=3b ，那么 a ： b= （ ） ：（ ） （3） 、 a ： 4 ＝ 0.2 ： 7 ，那么 a ＝（　　　　　） 第四单元啤酒生产中的数学-信息窗2 教学目标： 1、经历正比例意义的建构过程，通过具体问题认识成正比例的量，能找出生活中成正比例量的实例，能正确判断成正比例的量。 2、通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，发现正比例量的特征，并尝试抽象概括正比例的意义。提高分析比较、归纳概括、判断推理能力，同时渗透初步的函数思想。 3、在主动参与数学活动的过程中,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性,并乐于与人交流。 重点难点：正确理解正比例的意义，并能准确判断成正比例的量。 教学过程： 一、观察信息窗。 1、师：观察上面的记录表，你有什么发现？ 生可能发现：表格中有两种量，分别是工作总量和工作时间，工作总量是随着工作时间的变化而变化，工作时间越长，生产的啤酒越多，工作时间越短，生产的啤酒越少。 2、师：根据信息窗的内容，你能提出什么问题？ 生可能提出求“每小时生产多少吨啤酒？”或“工作总量和工作时间的比是多少……” 随即让学生解决问题，以便再次发现问题。 二、学习正比例的意义。 1、观察自己的计算，你又有什么发现？小组讨论一下。（给学生充足的时间探索、发现、交流、研讨）。 2、学生代表发言，及时了解学生的想法并进行引导。学生可能说出：工作总量：工作时间=工作效率（一定） 3、教师概括：工作时间变化，工作总量也随着变化，工作效率不变，也就是工作总量与工作时间的比值一定，我们就说工作总量和工作时间是成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。 4、想一想，生活中还有哪两种量成正比例关系？ 学生刚了解正比例的意义，要举例可能有困难，教师可以先举出成正比例的量的实例，并用具体数据说明两种量正比例关系。再让学生找出生活中成正比例的量，并用数据说明。 三、认识正比例图象。 1、拿出老师为你们准备好的材料，先看懂图意，横轴表示工作时间，纵轴表示工作总量。 2、你能够把工作时间和工作总量之间的关系在图中表示出来吗？让学生独立尝试找出工作时间和工作总量的对应数据的点，把图补充完整。 3、 完后观察思考： a) 从图中你发现了什么？ b) 根据上图估计一下，4.5小时大约能生产多少吨啤酒？ c) 估计一下，要生产80吨啤酒，大约需要多少小时？ 四、自主练习。 1、72页1。 （让学生独立完成，然后组织交流，交流时引导学生先算出每组对应数据的比值，找到不变的量是什么，再结合正比例的意义进行判断。） 2、73页2。（对正比例意义的深化练习）。 （1） 因为播音时间与播音字数的比值一定，所以成正比例。 （2） 虽然已播字数和未播字数也是两个相关连的量，但是他们的比值不一定，所以不成比例。 五、课堂小结。通过这节课的学习，你还有什么疑问吗？ 第四单元啤酒生产中的数学-信息窗3 教学目标： 1、使学生认识反比例关系的意义，理解、掌握成反