《比的应用》教学设计doc.doc

《比的应用》教学设计 【教学内容】北师大版小学数学六年级上册第55、56页。 【基于课标】 在实际情境中理解什么是按一定的比进行分配，并能解决简单的问题。 【基于对教材的理解】 《比的应用》是北师版小学数学六年级上册的内容，是在学生理解了比的意义、比的化简、比与分数的联系、以及掌握用分数乘、除法解决简单问题的基础上，把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例。掌握这部分内容不仅能有效的解决生活、工作中的问题，同时也将为六年级下学期学习《正比例》、《反比例》以及《比例尺》打下基础。 《比的应用》主要是解决按照一定的比进行分配的实际问题，这类问题在生活中有着广泛的应用，教材鼓励学生根据比的意义解决这一类问题。创设了一个给幼儿园两个班小朋友分橘子的情境，鼓励学生进行实际分配，在分的过程中为寻找解决问题的策略积累经验。有了实际操作的经验，在解决把140个橘子按3：2分给两个班的问题时，鼓励学生运用多种解决问题的策略，包括实际操作、画图、计算等。在此基础上，对这些方法进行比较，发现其中的共同点。 【基于对学生的调查、研究与思考】 学生在二年级上册学习了除法的意义，了解了“平均分”，即按1：1分，学生在五年级上册学过分数的意义、分数与除法的关系，本单元学习了比的意义和比的化简。由于比与除法、分数有着密切的联系，所以，比的很多基础知识与除法、分数的相关知识具有明显的、可供利用的内在联系，这些对于学生学习比的应用奠定了良好的知识基础。 比的知识在生活中有着很广泛的应用，因此，学生也有一定的经验基础。因此，教学这部分内容时，应当充分利用原有的学习基础，引导学生联系相关的已学知识，进行类比和推理，尽可能让学生自主学习，通过自己的思考，解决新问题。 【学习目标：】 1、借助分橘子的情境，认识按一定的比进行分配，理解其必要性。 2、通过动手分一分的活动巩固比的意义、比的化简，理解按一定的比进行分配的意义。 3、借助有140个橘子按照3：2的比分给两个班的活动，探究运用比的意义解决按比分配的实际问题的策略。 4、运用比的意义解决生活中按照一定比进行分配的实际问题，提高解决问题的能力，进一步感受比在生活中的广泛应用。 【教学重点：】会运用比的意义解决按一定的比进行分配的实际问题。 【教学难点】理解按比分配的意义，并运用比的意义解决按一定的比进行分配的实际问题。 【评价设计】 1、针对目标1，采用交流式评价、表现性评价。 借助“分橘子”的情境，通过师生问答、生生对话交流，依据学生的反映检测目标1的达成情况。 2、针对目标2、3，采用交流式评价、小结性评价来检测。 通过分小棒、画图、列式计算等方法探索出解决按比例分配的策略后，依据学生表现，对不同的方法进行评价。 3、针对目标4，采用评价样题检测达成情况。 【基本评价题目】 小青要调制2200克巧克力奶，需要巧克力和奶各多少克？（巧克力与奶的比是2:9） （检测：运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题。） 【任务链】 问题一、问题二：（获取信息——引发问题） 出示课本主题图 问题一 师：根据这幅情境图，你能获得哪些信息？ 问题二 把这些橘子分给大班和小班，怎么分合理？ （检测目标1的达成。） 问题三：（实际操作） 这筐橘子按3：2应该怎样分？ （检测目标2的达成。） 问题四：（探究解决问题的方法，提高解决问题的能力。） 师：现在有140个橘子，按照3：2又应该怎样分？ （检测目标3的达成。） 问题五：（对比方法，引导发现不同方法之间的相同之处及内在联系。） 请你认真观察这些方法，有什么发现？ 问题六：（检测：运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题。） 小青要调制2200克巧克力奶，需要巧克力和奶各多少克？（巧克力与奶的比是2：9） （检测目标4的达成。） 【教具准备】 课件。 【学具准备】 小棒40根、表格。 【教学过程】 引入课题 提出问题 师：同学，现在是橘子丰收的季节， 问题一 师：根据这幅情境图，你能获得哪些信息？ 指名回答，引导学生找出图中所提供的信息。 问题二 师：把这些橘子分给大班和小班，你认为怎样分合理？（让学生独立想一想） 2、 组织讨论 针对问题让学生先在小组内进行讨论。然后组织学生进行全班交流。 师：针对老师刚才提出的问题，谁愿意把你们讨论的结果和大家交流一下呢？ 生：可以按人头来分。 师：这是一个办法，但是今天我们要以班为单位分。 生：按大班和小班的人数比来进行分配分给两个班。 师：这是一个好办法。 3、引入课题 师：这节课，我们就来学习怎样解决按一定的比进行分配的实际问题。 板书课题：比的应用 【设计意图：提供现实生活情景，使学生体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，引导学生分析问题中数学信息。】 二、探究新知：