七年级音乐下册 第七单元 甘洒热血写春秋教案1 湘教版.docVIP

甘洒热血写春秋 1教学目标 【单元教学目标】 一、能认真聆听本节课的欣赏曲目《唱脸谱》，演唱京剧《甘洒热血写春秋》唱段，体验京剧音乐的风格韵味。 二、能简述京剧的起源和国粹一词的由来，在课堂视听赏活动中能分辨生旦净丑行当和文场、武场的音乐。 三、能以积极的心态参与京剧韵味的合唱《戏韵》的练唱感受音乐实践活动的乐趣，并对梅兰芳京剧艺术造诣有所了解。 2学情分析 【学情分析】 一、七年级下学期学生的读谱视唱能力加强了，能胜任歌曲《甘洒热血写春秋》中的难点（弱拍起节奏、京剧传统旋律的学唱、默唱京胡间奏与唱腔的衔接）学习； 二、能在中低音区用自然的声音演唱，高音区时能用混声用高位置演唱歌曲，音色亮而统一，吐字咬字清晰； 三、七年级学生喜欢上音乐课，渴望用音乐满足他们的精神需求，与音乐老师有一定的默契，能做到唱歌时挺背坐直有气质，唱歌状态是“我想唱，我愿意唱”，他们和老师一样在追求一种理想的状态。 3重点难点 【教学重点】1.通过欣赏，品味《戏韵》和《唱脸谱》，体验京剧不同行当及唱腔的风格韵味。 【教学难点】能有表情的唱好歌曲《甘洒热血写春秋》一板一眼的韵味及作品刻画的人物形象。4教学过程 一、创设情境， 尝试声部合作导入 导 语：同学们好！今天冯老师给大家带来了两段特别的旋律，通过我们的合作，请大家把自己的感受说出来。 1.学生模唱旋律并填词。（半音阶上行从D-F唱四个调） 2.分层教学，体验声部融合的效果。(大家能否分辨出哪个是主旋律？哪个是伴奏旋律？) 3.引导学生欣赏视频片段《大宅门》，能否试着说出电视剧《大宅门》里的背景音乐和刚才我们合唱的 旋律有什么相同之处？你听出来有什么元素？ 生：京味；京腔京韵；京剧元素； 4、提问：刚才体验的两个旋律是我国戏曲中下列哪个剧种的韵味？ 京剧 秦腔 豫剧 越剧 【设计意图】情景导入，教师充分利用有效的资源，合理运用，抓住表现是学习音乐的基础，通过声部的合作练习，激发学生学习音乐的兴趣，引导学生在和声活动中感受京剧元素，拉近教学内容与学生之间的距离，带领学生乐于参与音乐活动，大胆自信地表现自我。 活动2【讲授】二、进入新课，丰富音乐体验 （一）了解京剧的相关知识 导语：接下来老师将带领同学们走进京剧百花园，领略京剧艺术的魅力。同学们能否积极踊跃的说一说你对京剧现有哪些方面的了解？ 师评价： 师：能否试着说一说梨园是什么意思吗？ 简介：梨园的意思——我国古代对戏班子的别称。 （二）欣赏《唱脸谱》认识京剧脸谱 师提问：看到了什么？ 1.播放《唱脸谱》并提问:歌曲里唱到的人物是文将居多还是武将居多？ 生：武将多 师:对！歌曲里唱到的人物在京剧里称“净”角也叫“大花脸”，脸谱专指“净”角的面部绘画。好！大家随老师伴奏(G调)一起唱一遍加深对京剧人物的印象。 （三）国粹的缘由 师：大家知道京剧在我国被称为什么吗？生：国粹 师：京剧是我国流行最广，影响最大的戏曲剧种，有200多年的历史（1790年清朝乾隆年间四大徽班进京算起），它在继承宋、元、明戏曲传统的基础上，完善了行当和表演，音乐上保存和吸收了徽剧、汉剧、昆曲、梆子戏、秦腔的特点，声腔以“西皮”“二黄”（皮黄腔）为主，主要用“胡琴”和“锣鼓”等伴奏有文场（管弦乐）和武场（打击乐），名角辈出，精彩纷呈，被视为中国国粹。于2010年获选进入人类非物质文化遗产代表作名录。 （四）京剧的行当 师：谁知道京剧的四大行当（角色）是什么？ 生：生、旦、净、丑 师：好的！考一考大家的眼力，看一看视频《四郎探母》判断行当 生：旦角和生角 师：旦角——女性角色的总称。生角——除净角、丑角外的男性角色总称。 师：看视频《姚期》《报灯名》判断行当 生答：净角和丑角师：净角——大花脸丑叫——喜剧角色，也称小花脸。 【设计意图】音乐是聆听的艺术，聆听是学习音乐的基础，教师紧紧抓住了聆听这一有效教学，由浅入深，层层递进，引导学生有目的的聆听音乐，并且教师重视学生学习过程的体验，鼓励学生主动探究的能力，为之后的唱歌教学做铺垫，激发学生学习京剧的愿望。 （五）传统京剧与现代京剧的区别 1.播放《甘洒热血写春秋》、《看大王在帐中和衣睡稳》，为什么是传统的？为什么是现代的？什么元素在起作用？ 生：服饰、唱腔，故事情节等 师：剩下的时间我们就来学唱现代京剧《智取威虎山》杨子荣唱段《甘洒热血写春秋》 2.学唱现代京剧经典唱段《甘洒热血写春秋》（F或G调） （1）简介歌曲的时代背景 （2）解决难点一：学会1、2、3段传统京剧唱腔调的旋律演唱； 师强调：气息的保持，气口的整齐，字正腔圆，高音不喊不炸，唱够托音的拍数； 师钢伴：生反复多次体验直到较好掌握歌词； （3）解决难点二：学会歌曲4处弱拍起的节奏准确性； （4）学唱加了京胡间奏部分（有课件）的无痕迹衔接演唱，将这部分的韵味有顿、