新青岛版四年级数学上册第2单元导学案.docVIP

第二单元:繁忙的工地 ---《线和角》 教学目标： 知识与技能： 1.结合具体情景，认识射线和直线，知道直线、射线和线段的联系与区别。 2.认识角，知道角的表示方法及各部分的名称。 3.认识量角器，能利用量角器准确的度量角的度数，会画指定度数的角。 4.认识各种角，了解各种角的大小及他们的之间的关系。 过程与方法： 1.通过观察与操作，认识射线、直线和角，初步培养空间观念。 2.在量角、画角的过程中，增强动手操作能力，能够分清各类角之间的关系。 情感态度与价值观： 体会到身边处处有数学，感受到数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 重难点： 重点：了解直线、射线和线段的特征，能用量角器准确的量角和画角，了解各种角之间的关系。 难点：角的画法和各种角之间的关系。 教学建议： 1.充分放手探索，以原有的认知为基础建构新知。 “线的认识”学习，学生的生活经验比较丰富，应给学生留有较大的思维空间，让学生借助已有的经验去探索、去想象。 如，射线教学：首先，“车灯射出的光线有什么特点？”应让学生充分交流；然后引导学生思考线段特点，再将线段的一端无限延长得到射线，在“有限”基础上进一步体验“无限”，新知与旧知进行比较、同化和顺应，顺利完成新知学习。 2.重视度量单位教学，积累活动经验，培养度量意识。 角的度量教学时，一定要充分领会教材编写意图，一步步展开教学。 3.体会教材编写意图，从运动的角度理解认识角。 窗2“角的分类”教学中，要将情境素材化静为动，利用活动角模拟铲斗臂形成的角，展开探索。利用活动角学习，不仅可以为学习抽象的几何图形，提供丰富的表象支持。更是帮助学生从运动的角度来理解认识角，对后面理解“平角”、“周角”的形成非常重要。 射线、直线和角 教学目标： 1.认识直线、射线和角，了解角的表示方法几个部分的名称。 2.能正确区分直线、射线和线段，掌握他们之间的联系与区别。 3.在观察、操作中培养学生的抽象概括能力，发展富好感及空间观念。 重难点： 重点：直线、射线和角的认识。 难点：直线、射线和线段的区别与联系。 教学准备：多媒体课件 教学设计： 一、创设情境 激情导入 课件出示：信息窗一 师：车灯射出的光线有什么特点？ 二、自主尝试 独立探究 1.认识射线：把线段的一端无限延长，就得到一条射线。 2.观察射线，寻找特征。 3.射线的画法。 三、分组合作 讨论解疑 讨论：1.直线、射线和线段有什么区别和联系？ 2.通过一点画两条射线，形成什么图形？ 小组合作完成。 四、展示点评 总结提升 1.角：从一点引出的两条射线所组成的图形。 2.角各部分的名称。 3.角的表示方法。 五、清理过关 挑战自我 1.判断： （1）一条直线长5厘米。 （ ） （2）线段是直线的一部分。 （ ） （3）黑板的边是一条射线。 （ ） （4）线段有2个端点、射线没有端点。（ ） （5）直线比射线长。 （ ） 2.按要求画一画。 （1）过A点画一条直线。 （2）过B点画一条射线 (3)以C点为顶点任意画一个角。 教学反思： 由于学生在二年级时已初步认识了线段和角，并对线段与直线有一定的认识，虽然四年级学生的空间观念有一定的发展，但仍以形象思维为主，而本课教学的线段、射线、直线和角都是一种数学化的符号，具有较高的抽象性。所以对于三线的教学我从已知的线段入手，再到射线、直线，这样设计由浅入深，学生易于接受。学后进而通过比较三线的区别与联系，沟通了知识间的联系，也突破教学重难点。对于角的教学，则是在过一点画射线的基础上直接引出角的概念，符合对问题研究的线索。 角的认识 教学目标： 1.借助三角尺感知角的大小。 2.认识量角器和角的度量单位。 3.会用量角器量角的度数，会画指定度数的角。 4.经历从具体实物中抽象出角的过程，认识锐角、直角、钝角、平角和周角，以及他们之间的大小关系。 重难点： 重点：会用量角器度量角的度数并会画指定度数的角。 难点：角的画法。 教学准备：三角板、量角器、多媒体等。 教学设计： 一、创设情景 激情导入 课件出示情景图： 师：工地上有这么多的挖掘机，铲斗臂上角有多大啊？ 1.借助三角尺感知形成的角的大小。 2.通过折的角感知形成的角的大小。 二、自主尝试 独立探究 1.量角器：认识量角器、量角器的用途、角的计量单位和表示方法。 2.用量角器度量角的大小。 （1）角的度量方法。 （2）度量指定角的大小。 3.小结：量角的度数时要做到中心点和顶点重合，0度刻度线一角的一条边重合，另一条边所对