强化重点突破难点.pptVIP

* 问题提出 解读关键 检核标准 案例说明 达标建议 层级解释 强化重点 突破难点 基于教学设计的教学实施能力 北京教育学院朝阳分院 赵贵江 zhgj560626@163.com 一、问题提出 范范大约一岁的时候就不带纸尿裤了，每次出门都跟她说，有尿要提前告诉妈妈。 有的时候她说我要尿尿，我就会说，坚持一下，到厕所再尿，有的时候就说坚持，坚持就是胜利，一般情况下，范范不会尿裤子，然后，就是我给予的表扬，奖励。 直到有一天，范范说：“妈妈，我知道什么叫坚持就是胜利”。我就问她什么叫坚持就是胜利，她说：“坚持就是不尿裤子，胜利就是到厕所再尿。” 问题提出 解读关键 检核标准 案例说明 达标建议 层级解释 回忆一下有过这种现象：孩子小的时候，开始一条腿站不住，当能站住了，就叫着：“妈妈，妈妈你看，看我”。 妈妈回答说：“哎哟，咱们孩子真棒，单腿都会站立了”！妈妈高兴了，孩子也高兴了。 ——以上两个事例的感受是什么？ ——从教学能力角度看，体现的是哪项教学技能？ 一、问题提出 问题提出 解读关键 检核标准 案例说明 达标建议 层级解释 一、问题提出 在最初的课堂教学中，大多有这样的经历：当你认真地完成一节课的设计和教学实施后，却发现教学效果并不理想，课堂检测的达标率大大低于自己的预期，并且一段时间后，学生所学到的知识仿佛原封不动退给你们。 为什么会这样呢？——究其原因，很大程度上是因为对教学的重点强化不够、难点未能突破。 回想一下: 您在日常教学中,采用了哪些方法来强化重点和突破难点? 问题提出 解读关键 检核标准 案例说明 达标建议 层级解释 二、检核标准 能够选择恰当时机，灵活运用多种手段，进行有效强化。 能够运用媒体、提问、体态语等多种方式，强化教学重点，突破教学难点 能够运用重复、语言变化、板书强化教学重点 强化重点 突破难点 优 秀 良 好 合 格 能力要点 问题提出 解读关键 检核标准 案例说明 达标建议 层级解释 三、解读关键词 1、重点难点 教学重点 学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。 教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。通常意义上所说的教学难点，即是新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差。 教学难点要分析落差的距离，搭建合适的台阶。 两者关系：难点不一定是重点。有些内容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，不一定都是难点。 在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。 问题提出 解读关键 检核标准 案例说明 达标建议 层级解释 2、强化 强化 是一个心理学概念，即使有机体在学习过程中增强某种反应重复可能性的力量称之为强化。强化是塑造行为和保持行为强度不可缺少的关键。 在强化重点、突破难点这一能力要点中的“强化”是广义的，有强调、加固、支援的含义，它符合加强学习活动的一般意义。 “强化重点突破难点”一是要求教师能够运用重复、语言变化、板书、媒体、提问、体态语等多种方式突出教学重点，突破教学难点。 ㈠名词解释： 强化技能可以有多种分类方法 问题提出 解读关键 检核标准 案例说明 达标建议 层级解释 强化的类型 强化的类型分析 3、正强化与负强化 ——按强化刺激性质的不同进行分类(斯金纳) 正强化 也叫积极强化。当人们采取某种行为时，能从他人那里得到某种令其感到愉快的结果，这种结果反过来又成为推进人们走向或重复此种行为的力量。 负强化 也叫消极强化。它是指通过某种不符合要求的不愉快的后果，对该行为予以否定。惩罚是负强化的一种典型方式，即在消极，以某种带有强制性、威慑性的手段（如批评、行政处分等）给人带来不愉快的结果，或者取消现有的令人愉快和满意的条件，以表示对某种不符合要求的否定。 ——提出强化概念的心理学家斯金纳反对用惩罚的手段来监督学生。他认为，惩罚有时在改变行为方面是一种有效的方法，但不是一种理想的方法。 ㈠名词解释： 问题提出 解读关键 检核标准 案例说明 达标建议 层级解释 4、强化与反馈 反馈 就是控制系统把信息传递出去后，又将信息作用的结果返回到控制系统，并对控制系统的再输出发生影响的信息传递过程。 信息反馈是对信息控制的重要手段，没有信息的反馈，就没有信息的控制。 反馈是对课堂教学实行控制的重要手段，要使课堂教学达到优化控制，必须及时取得反馈信息，根据反馈调控教学。强化则是增强对知识的反应程