2012青岛版数学六年级下册第二单元备课.doc

青岛版小学数学 六年级下册教学设计 高新区数学教研团队 圆柱和圆锥单元教材分析 思维导图 本单元教材分析。 本单元属于《空间与图形》版块中图形的计算。包括： 圆柱认识、圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的认识、圆锥的体积。 本单元内容是在学生掌握了圆、长方体、正方体等有关知识的基础上进行教学的，是小学阶段图形与几何知识的最后一部分内容，是以后进一步学习几何知识的基础。圆柱和圆锥的侧面是曲面，本单元的学习会使学生对立体图形的认识更深入、更全面，有利于进一步发展学生的空间观念。 学情分析。 六年级的学生已经具备了思考问题的能力，学生的动手能力较强，对教具或学具的操作更熟练，并且能够在操作过程中，发现问题，探索规律，探索圆柱和圆锥的特点及体积和表面积的计算方法。 1.学生的知识储备情况。学生已经掌握了圆的面积，长方体和正方体的表面积和体积的计算方法，并且经历了圆面积、长方体和正方体表面积和体积的计算方法的探索过程，掌握了“转化”的思想方法，这些都为本单元知识的学习奠定了基础。 2.学生的认知规律。六年级的孩子们经过小学5年多的学习锻炼，掌握了许多的学习方法，积累了一些学习经验，接受新事物新知识的能力也增强了。但随着知识的增加，学习任务的增重， 逐渐出现了两级分化现象，一部分同学求知欲增强，对知识十分渴求，总有一股生怕落后的不服输思想，学习很自觉；而有一部分同学则出现惰性，怕辛苦，或因为知识的掉坎而自信心丧失，破罐子破摔，成绩出现较大滑坡；也有一部分同学协调不好不同学科的学习，学习出现偏科现象。针对这种现象，在教学中要特别关注学困生的表现。 3.基于教学内容和目标的学科方法分析。六年级的学生在学习圆、长方体和正方体的有关知识时，已经掌握了一些探究和学习方法，比如：猜想——验证，转化的思想方法，小组合作也已经非常成型，学生汇报的也像模像样，这些都为本单元知识的学习和探究奠定了很好的基础。 三、本单元教材编写的主要特点。 圆柱和圆锥的侧面是曲面，本单元的学习会使学生对立体图形的认识更深入、更全面，有利于进一步发展学生的空间观念。 1.选取的素材密切联系学生的生活实际。 教材选取了学生感兴趣而且在生活中经常接触和使用的冰淇淋盒、饮料盒、纸筒等作为学生素材，学生能比较容易地找到相应的实物或者模型。这有利于学生从生活情境出发，提出和解决有关圆柱和圆锥的实际问题，有利于激发学生的求知欲望，有利于学生体验数学与现实世界的密切关系。 2.打破了传统知识的编排顺序，加强了圆柱和圆锥的对比和联系。 本单元编排了三个信息窗，分别是圆柱、圆锥的认识，圆柱的侧面积和表面积、圆柱和圆锥的体积。在信息窗1和3里面，同时安排了圆柱和圆锥的有关知识，这样将圆柱和圆锥编排在一起进行教学，打破了传统的逐一学习的格局，加强了圆柱和圆锥的对比，更有利于学生通过发现和探索，理解和掌握圆柱和圆锥的有关知识。 3.体现从猜想到验证的学习过程，渗透研究数学问题的思想和方法。 本单元教材的编写，重视对数学思想和方法的引领。第三个信息窗中很好的体现了这一点。研究圆柱的体积时，教材提供了这样的思路：有回忆圆的面积公式的推导方法为切入点，实现思维上的迁移、猜想：圆柱的体积公式可能是吧圆柱转化成长方体来推导。在研究圆锥的体积时，教材是这样设计的：引导学生猜想圆锥的体积与什么有关，学生各抒己见，在猜想的基础上，组织学生实验验证。这样的编排，有利于学生了解研究数学问题的思路和方法，提升学生研究数学问题的能力。 四、本单元教学目标。 基于以上的分析，确定本单元的教学目标为一下几点。 1.在现实情境中，通过观察和操作、比较等活动，认识圆柱和圆锥，掌握他们的基本特征。学困生通过本单元的学习能够认识圆柱的底面、侧面和高。认识圆锥的底面和高。通过讨论和交流理解课本18页第3题和19页第6题。学优生除了掌握基本知识外，还应能够通过自己的分析理解课本上所以的题目，并能够用自己的语言讲述题目。 2.结合具体情境，通过探索与发现，掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法，以及圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积，解决有关的简单实际问题。学困生要求达到能够理解公式的推导过程，熟练的用公式计算侧面积和表面积。有优生要能够在掌握上述内容的基础上，进一步理解和熟练掌握公式的变式的应用，熟练的解决课本上的练习题，并能够帮助同学学习。 3.通过观察、设计和制作圆柱、圆锥模型等活动，了解平面图形与立体图形之间的联系，发展学生的空间观念。 4.在观察与实验、猜想与验证、交流与反思等活动中，初步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，体验数学活动充满着探索与创造，进一步了解并掌握转化等一些数学思想方法。 五、教学建议。 根据本单元的教材分析和学情分析，在教学中我们需要注意一