青岛版五年级下册第一单元备课.doc

  1. 1、本文档共21页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
青岛版五年级下册第一单元备课

第一单元 完美的图形——圆 教 学 目 标 1、结合生活实际,通过观察、操作等活动,使学生认识圆及圆的特征;认识半径、直径,理解同一圆中直径与半径的关系;会用圆规画圆。 2、结合具体情境,通过动手拼摆等活动,理解圆周率的意义,掌握圆周率的近似值;理解和掌握圆的周长与面积的计算公式,并能正确地计算圆的周长与面积。 3、在探索圆的周长与面积的计算公式的过程中,体会“化曲为直”、“化圆为方”的思想,建立“现实问题 —— 数学问题—— 联想已有经验 —— 寻求方法 —— 总结归纳 —— 解释应用”的“模型化”思想。 4、通过观察、操作、想象、图案设计等活动,发展空间观念。 5、结合具体情境,体验数学与日常生活的密切联系,能用圆的知识来解释生活中的简单现象,解决一些简单的实际问题。 6、通过了解圆周率的史料,感受数学的魅力,激发爱国的情感。 重 难 点 本单元教学重点 认识圆、掌握圆的特征,能熟练计算圆的周长与面积。 本单元教学难点 1、圆的周长与面积的计算公式的推导过程。 2、理解圆周率的意义、掌握圆周率的近似值。 课时 安排 1、圆的认识………………………………2课时 2、圆的周长………………………………2课时 3、圆的面积………………………………2课时 4、回顾整理………………………………3课时 5、复习考试………………………………2课时 第一单元 课题 信息窗口1 圆的认识 课型 新授 课时安排 2课时 教学 目标 1.使学生认识圆,知道圆的各部分名称。 2.使学生掌握圆的特征,理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。 3.会用圆规画圆。 4.通过操作和观察,培养学生抽象概括的能力。 重点 难点 教学重点: 认识圆,知道圆各部分的名称。 教学难点; 会用圆规画圆。 教具 多媒体 学具 圆形纸片、硬币、钟、圆形的小铁桶、剪刀、直尺、圆规。 第一单元 课题 圆的认识 课型 新授 课时安排 第 1 课时 教学 目标 1.使学生认识圆,知道圆的各部分名称。 2.使学生掌握圆的特征,理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。 3.会用圆规画圆。 4.通过操作和观察,培养学生抽象概括的能力。 重难点 认识圆,知道圆各部分的名称。 教法 操作法、讨论法、讲授法 集体备课 一、导入新课 1.教师用投影片出示下面的图形,让学生说一说各是什么图形。 教师:“这些图形都是由什么围成的?” 2.观察课本第2页的情境图,你能提出什么问题?(它们的轮子都是圆形的)。 这些轮子都是圆形的。你有什么问题吗?(同位可以交流一下)。 这些轮子为什么都是圆形的? 为什么轮子都是圆形的?其它形状的不可以吗? 教师:“我们以前学过的三角形、四边形都是平面上的直线图形,它们都是由线段围成的,这节课我们来研究平面上的一种曲线图形——圆。” 二、新课 1.认识圆的各部分名称。 教师让学生举例说明周围哪些物体上有圆形,并出示硬币、钟、铁桶等物体,让学生指出哪里有圆。 (1)让学生每人用一个物体上的圆形在纸上画一个圆,剪下后沿图形的中心折叠。展开后让学生观察,教师提问:“圆上是不是有很多折痕?这些折痕有什么特点?你发现了什么?” 教师指出:这些折痕相交于圆中心的一点,我们把圆中心的这一点叫做圆心。并说明圆心一般用字母“O”表示。然后教师把用纸剪的圆贴在黑板上,标出圆心O。 然后教师指导学生用直尺量一量圆心到圆上任意一点的距离,量完后让学生讨论,看能发现什么。要告诉学生测量时细小的误差可以忽略不计。 教师:“通过操作和大家的讨论,你发现了什么?” 鼓励学生踊跃发言,最后教师归纳出:圆心到圆上任意一点的距离都相等。 (2)教师指着黑板上的圆说明:连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。并告诉学生半径一般用字母“r”表示。接着教师在圆上画出一条半径。 然后让学生在剪成的圆里画出一条半径,注意检查学生画的是否正确。 教师:“请同学们想一想,在同一个圆里,有多少条半径?所有半径的长度都相等吗?”让学生拿出直尺,量一量同一个圆的几条半径的长度是否相等。最后教师和学生一起归纳出:同一个圆里,有无数条半径,所有半径的长度都相等。 (3)教师:“我们刚才把圆对折时,每条折痕是不是都通过圆心?”。接着指出:通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径;直径一般用字母“d”表示。然后教师在画出的圆上画出一条直径。让学生在剪成的圆里画一条直径,顺便让学生思考在折痕上能不能画出直径。 教师:“请大家想一想,在同一个圆里,有多少条直径?所有直径的长度都相等吗?” 让学生用直尺量一量,同一

文档评论(0)

yan698698 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档