八年级音乐下册 第3单元《世界民族之声（一）》星星索教学设计2 湘教版.docVIP

星星索 1教学目标 1、能用柔和、抒情的声音有感情地演唱《星星索》,并能用固定音型“啊,星星索”为歌曲伴唱。2、用演唱、律动等活动加深对歌曲风格的理解,让学生了解甘美兰乐队。 2教材分析 《星星索》是“湘版”八年级下册音乐教材第三单元“世界民族之声”第一课时的教学内容,是一首印度尼西亚苏门答腊中部地区巴达克人的船歌,这首歌曲为44拍,全曲为带再现的三段体,全曲采用“前紧后松”的写作手法,具有典型的船歌特点,以固定音型“啊,星星索”作为伴唱,曲调缓慢、悠扬,唱法柔和、松弛、略带哀伤,表达了一种思念之情。 3重点难点 1、有感情地演唱《星星索》 2、掌握固定音型节奏,并为歌曲伴唱。 4教学过程 活动1【导入】导入 师:同学们好,今天我们要学习一首来自印度尼西亚的歌曲,说到印度尼西亚,同学们知道它在哪吗? 生:略 师:印尼的国土又有怎样的特点呢? 生:略 师:印尼是世界上最大的岛国,具有“千岛之国”的称誉,在岛与岛之间,船就称为了人们生活中一个重要的部分,不但船承担交通任务,同时也为人们的生活增添了不少韵味,人们经常泛舟歌唱,陶冶了性情,抒发了情感,我们就来欣赏一首印尼的船歌《星星索》。 (设计意图:开门见山的问题引入,学生对印尼做初步了解,激发学生学习的兴趣) 活动2【讲授】新课教学 初听歌曲 1、带问题欣赏歌曲《星星索》 (1)听音乐感受画面 (2)歌曲抒发了划船人怎样的情感呢? 生:略 (设计意图:让学生带着问题欣赏歌曲,边听边想象歌曲所表达的意境和情感,为更深入的学习歌曲打下基础。) 师:同学们回答的很好,这是一首印尼苏门答腊中部地区巴达克人的船歌,大多数聚居在多巴湖的周围,这里湖水清澈,风和日丽,阳光明媚,巴达克人经常在湖上泛舟歌唱。那大家在听的时候有没有注意到歌曲中反复出现的固定伴唱呢?谁来给大家模唱一下? 生:略 师:好,我们一起来唱一唱这个固定伴唱吧 学生唱谱加词后师领唱,生划船伴唱。 (设计意图:学生先通过对固定人声伴唱的掌握,通过师生的配合加以简单律动营造气氛,激发学生的学习兴趣。) 师:很好,同学们都在船上了,我们唱的这个伴唱是人们在划船时为船桨起落的节奏而伴衬的哼唱声,歌曲因此而得名,下面我们再来听一遍,感受歌曲划分了几个乐段。 (二)再次聆听 师:哪位同学说说歌曲划分了几段?怎么来划分的呢? 生:略 师:首段和尾段有什么特点呢? 生:略 师:是的,运用了首尾呼应的写作手法,结构是带再现的三段体,分别用ABA表示。 师:这首歌曲速度、力度分别怎样呢? 生:略 师:这就是船歌体裁的特点,多以抒情的、以爱情为主题的题材形式。 (设计意图:通过划分乐段,让学生掌握歌曲的结构,学生感受力度、速度及情感,加深对船歌体裁的了解。) (三)分段学习 (1)A段 师:唱谱之前,我们一起先来解决一些特殊的音型吧 弱起拍、延音线、附点八分节奏、三连音、空拍换气 (设计意图:分段学习,通过解决特殊音型、唱谱练习,为熟悉歌曲并能够更准确地演唱歌曲打下基础。) b填词演唱 师:每句的旋律有什么样的特点呢? 生:略 师:旋律具有前紧后松的特点。这一段表达了什么意境呢? 生:略 师:表达了小伙对姑娘的思念,他划着船儿去寻找他心爱的姑娘,我们带着思念之情,用轻柔、抒情的声音再来唱一遍,同时感受前紧后送的旋律特点。 (设计意图:让学生了解前紧后松的写作手法,同时引导学生在意境中演唱本段。) (2)B段学习 a、熟悉切分节奏 b、生唱歌谱 c、师范唱,学生跟着划旋律线,感受旋律起伏。 师:哪一句更能表现出小伙想见姑娘的热切心情呢? 生:略 d、有感情地朗诵本段歌词 生:略 (通过划旋律线、朗读歌词等深化学生对情感的表达,激发学生演唱的欲望,通过语境的激发帮助学生有感情地演唱。) e、填词演唱 (3)有感情地唱再现A段 解决最后长音及感情处理 (四)整体演唱歌曲 (设计意图:以音乐为本,以情感为主线,通过歌曲的演唱体验船歌,引导学生逐步感受歌曲的风格特点。) 活动3【活动】表现歌曲 a、女声唱一声部、男生伴唱 (设计意图:培养学生的合作意识,激发学生参与音乐活动的积极性,再次加以简单律动营造气氛,使歌曲的演唱得以升华。) b、分组再次无伴奏表现歌曲 (设计意图:使本节课所学的内容得到提升,通过再次无伴奏的合唱,增加师生之间的凝聚力,师生共同合作完成歌曲的演唱,体验合唱之美。) 活动4【活动】回顾歌曲体裁的特点 师:同学们,我们一起来回顾一下,这首船歌分别在速度、力度、旋律、声音、情感方面有怎样的特点呢? 生:略 (设计意图:再次回顾船歌的特点,加深学生对船歌体裁的了解和 会,锻炼学生的概括能力和语言表达能力。) 活动5【练习】知识拓展与延伸 师:印度尼西亚的音乐文化曾经受到了欧洲音乐文化的影响,所以印尼的音乐不仅有本土音乐的特