五年级下册教案第十单元.docVIP

第十单元 圆 教学内容： 教材分三段： 例1、例2和例3教学圆的认识； 例4、例5教学圆的周长，例6教学已知周长求直径（或半径）； 例7、例8、例9教学圆的面积；例10教学有关圆的组合图形的面积。 1．以画圆为主线，逐步认识圆。 对圆的认识这一内容的安排，有两种思路：一种是先认识圆的各部分名称和主要特征，再教学用圆规画圆；一种是先教学画圆，再认识圆的各部分名称和主要特征。第一种思路，有利于学生对圆的主要特征的接受，用圆规画圆的教学是侧重让学生掌握画圆的技能；第二种思路则让学生通过画圆，形成对圆的直观感受，在此基础上，提升学生对圆的特征的认识。这样更符合学生由感性认识过渡到理性认识的认知规律，也有利于改善学生的学习方式。教材分三个例题教学圆的认识，安排了3次画圆的活动。在例1中，借助常用的学习用具画圆，目的是初步体会圆与以前学过的平面图形不一样，它的边是曲线，是个曲线图形。在例2中，让学生看图，尝试用圆规画圆，让学生结合操作过程，有意义的接受圆心、半径、直径等概念，教材增加了对半径和直径的几何表示。例3中，再次让学生画圆，利用自己画出的圆，并结合画圆的过程探索圆的主要特征。 2．逐步探究圆的周长和面积公式。 教材分两个例题引导学生逐步探索圆的周长公式。例4借助不同规格的自行车车轮形象地描述车轮的周长，通过看图比较，体会周长是由直径决定的。这使学生在探索圆的周长过程中，活动的目的更加明确。例5让学生以小组为单位，用不同的方法测量圆的周长，记录数据，计算周长除以直径的商。教学时，应注意让学生分工合作，实事求是地记录数据，并尽可能减少实验的误差。在学生实验的基础上，自然地介绍圆周率，引导学生得出圆的周长公式。也可把教材第102页的“你知道吗”穿插在这里进行介绍，让学生感受我国古代数学家的智慧。例6已知圆的周长，求直径。选择列方程的方法有两点原因：一是列方程思路顺畅，便于感受方程在解决问题中的作用；二是体会周长计算公式既能已知直径（半径）求周长，也能已知周长求直径（或半径），对周长公式的理解更深刻。对本单元涉及的计算，如果超过三位数乘两位数，三位数除以三位数，让学生使用计算器计算。 3．突出解决问题的方法，计算组合图形的面积。 以圆的面积计算为基础，教材安排了有关圆的组合图形面积计算。例10计算环形的面积，提示了思考的过程，让学生自主计算。同时，引导学生思考不同的计算方法，选择简便的计算方法。环形的面积是将两个部分相减得出面积，“试一试”安排了将半圆和正方形组成的图形，尝试将两个部分相加得出面积。教材在练习中还安排了能启迪学生思考的问题，如107页第7题，111页第14题，等等。1、圆的认识 课型：新授 教学目标： 教学方法：讨论法教学过程：A、把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离。 B、把有针尖的一只脚固定在一点上。 C、把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出一个圆。] [集体交流时，引导学生总结出画圆的注意点：针尖必须固定在一点不可移动；两脚间的距离必须保持不变；要旋转一周。（定点、定长、旋转）。 三、拓展运用： 1、完成练习十七第1题。 学生独立填表，完成后说说自己填表时是怎样想的？是怎样算的？ 2、完成练习十七第2题。 学生完成后展示自己的作业，集体评价。 四、总结评价： 师：这节课你有什么收获？ 在我们人类生活中，圆表示圆满，并成为美的使者和化身。让我们一起来欣赏 （伴随着优美的音乐，展示一些圆形的物体或图片等。） 师：感觉怎么样？ 师：生活中因为有了圆而变得格外的多姿多彩，这正是圆的魅力所在！ 板书： 2、圆的认识练习 课型：练习 教学目标： 教学方法：讨论法教学过程：3、圆的周长 课型：新授 教学目标： 教学方法：讨论法教学过程： 圆的周长 圆的直径 周长与直径的比值 1 ? ? ? 2 ? ? ? 3 ? ? ? 4 ? ? ? （4）汇报小结 看了几组不同的结果，虽然倍数不同，但周长大多数是直径的三倍多一些．比三倍多多少呢？ （三）认识圆周率、介绍祖冲之 1．我们把圆的周长与直径的比值叫做圆周率，用希腊字母π表示． 2．介绍祖冲之 （四）总结圆的周长公式 1．怎样求周的长？如果我用字母c代表圆的周长，d表示圆的直径，那圆的周长公式用字母怎样表示？ 教师板书：C＝πd 2．圆的周长还可以怎样求？ 教师板书：C＝2πr 3．圆的周长分别是直径与半径的几倍？ （五）自学课本，质疑讨论。 （六）课堂反馈 你能够准确的判断出小乌龟和小白兔谁跑的远了吗？为什么？ 三、拓展运用： （一）判断． 1．π＝3.14???????????????????????????? ???????（??? ） 2．计算圆的周长必须知道圆的直