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不规则图形面积的计算说课稿 铜钱关中心学校 熊智琦 我今天要说的是前两周给三年级上的一节练习课，它出自人教版义务教育课程标准实验教科书数学 三年级下册第六单元《面积》中的第二部分长方形和正方形面积的计算，结合练习十九第11题和学习与评价中单元测试中第七题的内容进行的一节综合练习课。它属于小学数学第一学段里空间与图形中测量的知识。 《课标》要求：探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估算给定长方形、正方形的面积。在本单元的学习中，学生将认识简单的几何体和平面图形，进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。 本单元的教学目标是：1、结合实例使学生理解面积的含义，能自选单位进行估算和测量图形的面积。2、体会统一面积单位的重要性，认识面积单位，建立它们的表象。3、熟悉相邻两个面积单位之间的进率，会进行简单的单位换算。4、探索并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历，会用公式计算长方形、正方形的面积，能估计给定长方形、正方形的面积。给学生留有探索的空间，让学生在探索中学习，在探索中体验。 本单元教学内容的安排是：首先引入面积的概念，理解面积的含义，认识面积的单位，再学习长方形、正方形面积的计算。而学生在认识概念、理解含义、探索出长方形、正方形的面积计算公式以后，已经有了一定的基础，能够正确的计算长方形、正方形的面积，我才准备进行这节课的教学。 因此我制定的教学目标是： 知识与技能 ：在熟练运用公式计算长方形、正方形的面积的基础上，会计算一些可以转化成长方形、正方形的不规则图形的面积。 过程与方法 ：通过折叠、分割、填补等操作，体验探索不规则图形面积的计算过程，培养学生转化的数学思想。 情感、态度与价值观：通过实践操作，使学生获得成功的喜悦，提高学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。 依据教学目标我拟定的教学重点是：熟练的运用公式计算长方形、正方形的面积，能结合具体情境计算一些不规则图形的面积。 结合教学内容和学生实际我确定的教学难点是：怎样把一个不规则的图形转化成我们熟悉的长方形、正方形。 教学策略：学生认真思考、小组合作探究、教师合理引导、让学生自主解决问题。 教具、学具：多媒体课件 准备好的纸片。 围绕三维目标及重点、难点我设计的教学流程是： 情境导入 1、谈话：同学们，前面我们已经学习了长方形和正方形的面积计算，你们已经归纳总结出面积计算公式，并能运用公式熟练地计算长方形、正方形的面积。今天，老师这儿有几个具有一定挑战性的问题想让你们解决，你们乐意吗？ 2、出示下列图形，说说它们的面积应怎样计算?（只说思路，不要求计算出结果）。 学生展开讨论，教师引导总结： 第一个图形分成上下两部分分别计算。第二个图形先填补成长方形，再减去空白部分。 教师向同学介绍：第一种方法叫分割法；第二种方法叫填补法；这两种方法都是数学上常用的方法。这一环节的作用是把学生引入课堂，调动思维，了解本节课的任务。 探究学习 计算下面图形的面积。（一种零件的图纸） 1、分给每个小组一张事先准备好了的纸，小组合作探究，教师巡视、指导。 2、各小组汇报方案和计算结果。 3、教师归纳并板书： 不规则图形的面积 方法一 （分割法） 方法二（分割法） 方法三（填补法） 左：4×3=12 上：7×3=21 长方形：13×10=130 中：10×7=70 中：13×4=52 正方形：3×3=9 右; 4×3=12 下：7×3=21 实际面积：130-4×9 总面积12+70+12=94 总：21+52+21=94 =94平方厘米 4、小结：同学们，我们分别用分割法、填补法计算出上面图形的面积，今后遇到类似的问题就可以用今天学的知识来解决。这一环节通过学生的主动思考、小组合作探究解决物体，归纳方法，让学生感受学习数学的乐趣，体验成功的喜悦。学习转化的思想方法。 三、课堂练习 计算下面图纸的面积。（发给学生学具） 这一环节使学生把学到的知识进行运用，达到巩固提高的目的。 四、课堂小结 同学们，通过今天的学习，你学到了什么知识？（不规则图形面积的计算方法，用分割法或填补法把不规则图形转化成长方形、正方形进行计算）。这一环节使学生对本节课的知识进行回顾，概括总结。 板书设计： 不规则图形的面积 方法一 （分割法） 方法二（分割法） 方法三（填补法） 左：4×3=12 上：7×3=21 长方形：13×10=130 中：10×7=70 中：13×4=52 正方形：3×3=9 右; 4×3=12 下：7×3=21 阴影面积：130-4×