青岛版五下数学计划.doc

教 学 计 划 20～20学年度第学期 学科： 数 学 教师： 日期： 2012年 2 月 班级学生情况分析 任教班级 五年级三班 学生人数 44人 基本情况 分 析 三班有学生44人，其中男生 26人，女生18 人。上学期期末测查，平均成绩为90分，合格率为 95.5%，优秀率为81.8%。本班的这些数据都处在平均水平，相对成绩一般。但是思维较为活跃，并且比较活泼，但有部分学生不能趴下身子安心学习，所以这一部分学生的成绩较难提高。 认 知 能 力 通过之前的学习，绝大多数学生已经理解、掌握了分数的基本意义，学会了关于整数部分和自然数部分的学习已经基本结束。学生对于平面图形的学习已经步入尾声，上升到立体图形的层次。此外，通过实践活动的练习，学生的合作意识与合作能力有很大的提高。 学习态度及习惯 三班的大部分学生有端正的学习态度；课堂表现积极、听讲认真；课后能及时完成书面作业。但书写问题比较严重。总体来说，两极分化现象较严重，学困生较多。个别学生如李铭璇，陈龙超等，学习态度及习惯相对薄弱，需重点关注。着去使其争取取得一定的进步。 培养目标 本学期，要培养学生的转化思想、空间想象能力，举一反三的的能力等；培养合作学习精神 全册教材分析 1、本册教材安排及特点 2、本册教材重点、难点及解决问题的策略 教材重难点：1、分数的意义和性质，分数加减法的计算。　　 2、长方体和正方体的表面积和体积的计算。　　 3、会用数表示物体的位置，能根据方向与距离确定物体的位置。 解决问题的策略： 1、切实加强基础知识和基本技能的教学，重视在学生已有知识和生活经验中学习和理解教学。概念教学要联系实际，加强探索性，让学生在体验过程中加深对知识的理解。　　 2、加强用正负数表示具有相反意义的数量关系，使学生形成初步的代数的意识。　　 在具体教学中，教师要创设问题情境，引导学生在解决现实问题的过程中，促进概念的形成。　　 3、重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。重视培养学生的应用意识和实践能力。　　 4、创新的用好教材，做教材再开发的智者。　　 情境串带动问题串是青岛版教材的一大亮点，同时也给教师提出更高的要求。面对不同地域、不同文化环境及认知水平的学生，有些素材在教学时可能会受到局限。教师就可以根据学生的具体情况灵活处理，以适应学生的认知需求。　　 5、重视分数口算、估算的平日练习。　　 分数加减法计算已经全部学完。它对今后学习和解决实际问题具有重要作用。为了适应实际需要，应经常结合实际，对分数计算进行细水长流的练习，切实提高计算能力。　　 6、全面合理评价学生的学习情况。　　 对学生学习过程的评价，不但要考查学生是否主动参与数学学习活动，是否乐意与同伴交流合作，是否具有学习数学的兴趣，更要重视了解学生数学思考的广度和深度。对基础知识和基本技能的评价，应结合实际背景和解决问题的过程，更多地关注对知识意义的理解和应用。 3、根据学生实际和新课程理念，你准备如何科学、灵活地使用好教材 1、创设情境，符合学生实际生活。自己应选择一些具有现实性和趣味性的教学内容，选择的教材应密切联系学生的现实生活，如在教学小数乘法和除法时，根据书上的“三峡”情景的基础上再次创造情景“小小旅游团”，带领学生在“三峡的旅游”中激发学生的求知欲，使学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界是密切联系着的。 2、重视知识的发生过程，淡化纯理论和学生难以接受的东西。克服数学抽象和枯燥，使学生望而生畏；充分考虑到学生能力的实际情况和数学的教学目的，激发学生对数学的兴趣，逐渐培养能力。 本年级教学目标 根据课程标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈。 知识与技能目标　　 1、结合现实生活，了解正、负数的意义，会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的两个量，能借助温度计比较正、负数的大小。　　 2、结合具体情境，理解分数的意义；理解分数与除法的关系；认识真分数、假分数（带分数），并能将假分数化成带分数或整数；理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质解决简单的实际问题。　　 3、结合具体实例，理解公因数、最大公因数及公倍数、最小公倍数的意义。会找两个数的公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数；结合现实素材理解约分的意义，会约分。会计算同分母分数加减法及加减混合运算；会进行分数与小数的互