新人教版五年级数学上册体积和体积单位.docVIP

新人教版五年级数学上册 《体积和体积单位》教案 教学要求： 1、通过实验观察，使学生理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。 2、发展学生的空间观念和培养学生的推理能力。 教学重点：体积的含义和常用的体积单位。 教学用具： 教师准备：盛有红色水的大玻璃杯一个， 1立方米的木条棱架一个；体积是1立方分米、1立方厘米的正方体各一个，体积是12立方分米的纸箱子一个。 学生准备：每人20个1立方厘米的正方体学具；每个小组：一个1立方分米的正方体学具，两个同样大小的玻璃烧杯，里面倒同样多的红色的水，用绳捆着的大小石头各一块，空火柴盒。 教学过程： 一、认识体积 1、激趣引入 师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？。 生：听过。 师：我们今天再来看看乌鸦喝水的动画片。从这个老故事中，你能有什么新的发现？（课件提示：“老故事，新发现”。播放乌鸦喝水的视频） 师：乌鸦是怎样喝到水的？为什么？ 生1：乌鸦把石子放进瓶子，瓶子里的水就升上来了，这样乌鸦就喝到水了。 师：为什么把石子放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？ 引导学生说出：瓶子下面的空间被石子占了，水被挤上来了。 板书：空间 （通过播放乌鸦喝水的动画片，让学生体会“物体会占有空间”） 实验观察 师：石子真的会占水的空间吗？我们来做个实验证明一下吧。 （课件出示实验要求：“我实验，我发现”取两个同样大小的玻璃杯，倒同样多的水；取两块不同的鹅卵石分别放入两个杯子，会出现什么情况？为什么？） 学生交流实验结果：两个烧杯的水面都上升了，石子大的水面上升的高，石子小的水面上升的低。 得出结论：有的石子占的空间大，有的石子占的空间小。 板书：大小 （改“倒水”为“放石块”，操作起来方便多了，不但克服了倒水容易“洒水”而不准确的问题，而且和乌鸦喝水的故事联系紧密，利于学生理解思考。） 揭示体积 师：我们周围，哪些物体占的空间大？（随机提问：如讲台和书包谁占的空间大？） 课件出示：课本上的电视机、VCD机、手机，哪一个物体所占的空间大？ 师小结：我们周围的物体都占有空间，有的物体占的空间大，有的物体占的空间小，我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书课题：体积） 加深理解：（1）你知道什么是石子的体积？你知道什么是书包的体积？（2）你能说出身边的哪些物体的体积较大？哪些物体的体积较小？（师提问一些体积大小差别明显的物体让学生回答。） 二、引出体积单位。 1、课件出示：下面两个长方体，哪个体积大？ （引起学生争议，只用眼睛看，很难区分它们的体积大小。）启发学生思考：我们在学习面积单位时，用的什么方法呢？ 生1：求出它们的表面积，表面积大的体积大。 生2：把它们切成同样大小的小正方体，数小正方体的个数。 学生讨论，哪个方法可行。 （讨论、操作得出：表面积大的，体积不一定大。因为学生发现，一张报纸的表面积明显大于牙膏盒，但是牙膏盒能装进去多张报纸，牙膏盒的体积明显大于报纸。切成同样大小的小正方体块，能够准确的比较出两个长方体的体积。） （课件演示）师：我们切成的小正方体的棱长是多少，研究会方便呢？ 生：棱长是1cm。 师：我们把棱长是1厘米的正方体的体积，叫做1立方厘米。这就是我们今天要学习的体积单位。同样，棱长是1分米的正方体的体积，叫做1立方分米。棱长是1米的正方体的体积，叫做1立方米。 板书：立方厘米、立方分米、立方米 2、学习立方厘米：请同学们从学具袋里找出1立方厘米的模型：量一量它的棱长，看一看，摸一摸，闭上眼睛想一想，1立方厘米有多大。 想想我们身边什么物体的体积大约是1立方厘米。 （通过这些活动，让学生建立1立方厘米的表象） 师拿出一个火柴盒，同学们估一估它的体积有几1立方厘米？学生估计完，用1立方厘米的模具摆满火柴盒，看看估计的准不准。 （进一步体会1立方厘米的大小） 3、学习立方分米：师出示一个体积大约24立方分米的透明塑料盒子，问：它的体积用立方厘米测量还方便吗？生答：应该用立方分米做单位合适。 拿出1立方厘米的模型：用同样的办法，量一量它的棱长，看一看，摸一摸，闭上眼睛想一想，1立方分米有多大。 想想我们身边什么物体的体积大约是1立方分米。 （通过这些活动，让学生建立1立方分米的表象） 师：刚才这个塑料盒子的体积大约是多少立方分米？你估一估。 让学生用1立方分米的模型摆一摆，看看能摆几个。不用摆满，你能知道它的体积是多少吗？ （学生发现第二层只需要摆一个，就可以看出来，进而发现第一层也可以不需要摆满。通过这个活动，渗透长方体体积公式） 4、学习立方米：课件出示集装箱图片。师问：它的体积用什么单位测量方便？1立方米有多大？你闭上眼睛想一想。师出示1立方米的木条棱架，让几个同学们上来蹲进去，看一下1立方米的体积的大小。我们生活中，哪些物体的体积大约1立方米？ 师出示