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课程组织 课程目标 课程内容 课程评价 课程类型 课程实施 定义：课程本身要实现的具体目标与意图。 讨论： 确定课程目标的重要性 2.阶段性 6.时间性 5.递进性 4.层次性 3.持续性 1.整体性 情感态度与价值观 （注重于学生的内省与内化） 过程与方法 （认知与科学探究的过程与方法） 知识与技能 （了解、理解与应用） 预定若干项课程目标，涉及课程的各个方向； 书面征求有关人员对预定课程目标的意见与建议； 把原来预定的课程目标和补充的其他课程汇总在一起； 请有关人员根据汇总课程目标列出多项最重要的目标； 根据统计 结果确定名次靠前的若干课程目标。 课程目标的涵义定位于教育与社会的关系，是一个比较大的视角，涵盖面是全层次的。它即是教育意图，包含了“教育方针”、“教育目的”、“培养目标”、“课程教学目的”和教学目标”。 教学目标的范围要小，包含年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标。 课程目标 教学目标 课程的构成包括课程标准、教材、教师用书、练习册等 既相互独立又相互依赖 其整体效应取决于各构成要素的协调与配合 课程标准指各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织者” 作用，可以确保不同的教师有效地、连贯地、目的一致地开展教学工 作。 说明部分 本文部分 教材（课本）是根据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书， 是课程标准的具体化。 形式 有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求。 内容 要求 层次分明;文字表述准确；篇幅详略得当。 字体适宜，装订坚固，规格、厚薄合适，便于携带。 （1）教材是学生获得系统知识、进行学习的主要材料 （2）教材是教师进行教学的主要依据 （3）根据课程计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、 内容范围和教学任务 （4）教材是理论与实际联系的基本途径和最佳方式