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聚焦课堂 研究教学 萧山二中 吴金炉 “心太软”新编（学生角度） 独自一个人讲课到铃响。 你任劳任怨地分析那课文， 可知道学生心里真的勉强。 你总是心太软，心太软， 把所有问题都自己讲， 教学总是简单，交流太难， 不是你的，就不要多讲。 铃响了，你还不想停， 你还要讲几分钟吗？ 你这样讲解到底累不累？ 明知学生心里都在怨你， 你总该为学生想想未来。 只不过想好好讲透课， 可惜学生无法给你满分。 多余的牺牲，你不懂心疼， 你应该不会只想做个“讲师”， 噢，算了吧，就赶快改变吧， 该放就放，再讲也没有用， 傻傻等待，学生学会依赖， 你总是心太软，心太软， “心太软”新编（学生角度） 独自一个人讲课到铃响。 你任劳任怨地分析那课文， 可知道学生心里真的勉强。 你总是心太软，心太软， 把所有问题都自己讲， 教学总是简单，交流太难， 不是你的，就不要多讲。 铃响了，你还不想停， 你还要讲几分钟吗？ 你这样讲解到底累不累？ 明知学生心里都在怨你， 你总该为学生想想未来。 只不过想好好讲透课， 可惜学生无法给你满分。 多余的牺牲，你不懂心疼， 你应该不会只想做个“讲师”， 噢，算了吧，就赶快改变吧， 该放就放，再讲也没有用， 傻傻等待，学生学会依赖， 你总是心太软，心太软， 理念与行为 人的行为是人的思想和观念的反