【2017年整理】《幼儿园游戏与活动指导》--ch8.pptVIP

淮阴师范学院教育科学学院 第八章 幼儿园游戏现场指导 第一节 幼儿园游戏过程中现场指导的教师 教师对幼儿游戏进行指导的功能 支持幼儿的游戏：成人参与幼儿的游戏，向幼儿传递非言语的信息：游戏是有价值的、重要的活动。 密切师幼儿的关系：让幼儿体验到“亲切”和“关注” 促进幼儿发展的教育功能。成人参与幼儿游戏，是成人与幼儿互动的过程，是成人向幼儿施加影响的过程。 二、教师在幼儿游戏现场进行指导的两种性质 从指导者的意图或意向上来说，可以分为两种性质： 一种是正向的，即通过指导促进或肯定幼儿的某种行为； 另一种是负向的，即通过指导抑制或否定幼儿的某种行为。 案例8-1：这个萝卜不能吃 案例8-2：“祭奠”死人 案例8-1：这个萝卜不能吃 （晓晓3岁10个月，贝贝3岁2个月） 晓晓做娃娃家的妈妈，贝贝做幼儿，她给贝贝穿好衣服，来到餐厅准备用餐。 晓晓对贝贝说：“你在这里坐好，我给你买好吃的东西！” 贝贝很听话说：“好的，妈妈！” 晓晓买了萝卜、青菜、鸡腿等好多菜和肉（都是一些塑料玩具）；还有面条、馒头。 晓晓开始喂贝贝吃东西，只听晓晓一个劲地说：“宝宝把嘴巴张开！”“嘴巴张大”只见贝贝真的张大嘴巴，“啊—”晓晓拿起萝卜准备送进她嘴里。 教师着急地说：“这个萝卜不能吃的！这个萝卜是假的！两个幼儿相互看看，开始假装地吃起来。 案例：8-2 “祭奠死人” 的游戏 （幼儿A 6岁7个月 幼儿B 6岁2个月 幼儿C 6岁3个月 ） 装扮爸爸的幼儿C躺在床上不动，他告诉幼儿A：“我假装死了，你们就哭。” 于是幼儿玩起了“死人”的游戏。 幼儿A开始哭，一边叫着：“你不要死，你不要死呀！”幼儿B跟着假哭，幼儿C躺在床上一动不动。“哭声”吸引其他幼儿，他们也来看“死人”，有的还跪下磕头，教师远远地看着。这时有人提出要烧锡箔，送纸钱。还有幼儿提出在地上画个圈，烧纸的时候让大家跳过去。于是有幼儿到美工区拿来折好的纸工，画了房子，还将一些废纸放在地上，画了一个圈，带着大家跳过去。 幼儿的异常行为引起教师的注意，教师过来询问：“家里怎么了？”幼儿B说：“爸爸死了。”教师假装听爸爸的胸口，说：“没死，没死。还有气，快救，快救，救人要紧。”幼儿听到，有的拿水，有的拿听诊器、有的拿药，有的抬来担架，医院也开始嚷着：“准备救人。”．．．．．．幼儿们开始玩起了救人的游戏。 三、教师对幼儿游戏进行现场指导的角色 第二节　幼儿游戏过程中现场指导的基本策略和方法 （一）确定指导的必要性 案例8-3： 案例8-4：“飞机”撞“大高楼” 幼儿园中班建构区，豆豆在用软塑料块搭“大高楼”， 萌萌在他旁边玩飞机。每当搭好了“大高楼”， 萌萌的“飞机”就开过来，撞到了豆豆的“大高楼”。 哪位教师的指导行为合理？ 案例：8-5 幼儿园大班娃娃家区，男孩（爸爸）独自在“家”用橡皮泥搓长条条，娃娃放在一边的小床上，门关着。 教师A指导言行： 教师：（敲门）有人在家吗？ 爸爸：什么人？（并未放下手中的橡皮泥） 教师：我是你家隔壁邻居，兰兰妈妈。 爸爸：噢，你有什么事？我正忙呢。 教师：我想向你家借个水桶，你忙什么呢？ 爸爸：马上有人要来装有线电视，我要赶快把电线修好接上。 教师：噢，那不着急，我下午再来借，打扰了。（未进娃娃家门，转身走开。稍后，见爸爸已将电线装好，再去借水桶，并欣赏电视） 教师：有线电视的节目真多，比原来更好看啦！ 爸爸：你们家也装一个吧！要我帮你们接电线吗？ 教师B指导言行： 教师：（敲门）有人在家吗？ 爸爸：什么人？（未放下手里的活） 教师：我是你们家客人，快开门。（没有身份，自称客人不合情理） 爸爸：我很忙，你等会再来。 教师：你这个爸爸怎么没礼貌，客人来了不招待吗？ 爸爸：（无奈，放下手中橡皮泥，过来开门）请进，你自己喝茶。 教师：主人要给客人倒茶呀！ 爸爸：（想去搓橡皮泥，又不得以来倒茶，刚想过去） 教师：妈妈不在家，孩子也没人管。 爸爸：我忙着呢！没时间抱孩子。 教师：你一点也不像爸爸。 对以下问题的思考有助于教师进行干预必要性的决策和反思： (1)幼儿在干什么？有必要干预吗？ (2)我的干预会影响或打断幼儿的游戏吗？会不会抑制他们的独立探索？ (3)如果不干预又会怎样？ (4)干预与不干预是“利大于弊”还是“弊大于利”？ （二）确定指导的时机 一般来说，当幼儿出现下列情况时教师应当介入：(1)当幼儿遇到困难、挫折，即将放弃游戏意愿时； (2)当幼儿在与环境互动中产生认识冲突时； (3)当游戏中出现不安全的因素时；(4)当幼儿主动寻求帮助时；(5)当游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时；(6)当游戏中出现消极内容时。 二、幼儿游戏过程中现场指导的基本方法 一般认为，教师介入幼儿游戏，指导幼儿行为