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学前儿童的发展学前儿童发展的含义：学前儿童的发展是指学前儿童在成长过程中生理和心理有规律进行量变与质变的过程，也是学前儿童生理成熟和个性心理品质形成与变化的复杂过程。学前儿童发展的特征：1）发展具有方向性和顺序性：儿童的发展具有一定方向性和顺序性，既不能逾越，也不会逆向发展，按照由低级到高级，由简单到复杂的顺序进行。头尾律，远近律，大小律2）发展具有连续性和阶段性：儿童心理发展的连续性表现在先前低级的发展是后来较高级发展的前提，量变的积累到了一定程度就会形成质变，从而呈现出阶段性。3）发展具有不平衡性：人的发展不是等速的，学前期和青春期是两大加速期，年龄越小发展速度越快，关键期和危机期是发展不平衡的表现。4）个别差异性：是因材施教、长善救失教育原则的基础。影响学前儿童发展的因素：外部因素：1）遗传：一方面遗传因素是儿童发展的生物前提，对儿童发展具有很大影响。另一方面不能夸大遗传条件。2）环境和教育：遗传在儿童发展中起着一定的作用，但是儿童向什么方向发展取决于环境和教育，其中教育条件起着主导作用，遗传只提供儿童发展的可能性，而环境和教育规定儿童心理发展的现实性，社会是影响学前儿童发展最重要的环境因素，教育条件在儿童发展中起主导作用，环境和教育是儿童发展的决定性条件，但并不意味着可以机械性的决定儿童的发展。内部因素：在儿童主题和客观事物的相互作用过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童发展的内因或内部矛盾。这个矛盾也是儿童心理发展的动力。第一儿童的发展离不开儿童主体和客观事物的相互作用，以及儿童不断积极活动，第二儿童的发展离不开需要，而需要是在社会和教育条件的要求下产生的对一定客观现实的反应。第三儿童发展与心理水平或心理状态密切相关。第四新的需要和已有的水平或状态之间的对立统一和斗争，构成儿童心理发展的内部矛盾。学前教育的基本研究方法;观察法、谈话法、作品分析法、实验法。学前教育的对象包括胎儿、婴儿、幼儿。学前儿童心理发展年龄阶段特征：1）0-3岁：认生是儿童认知发展和社会性发展过程中的重要变化。在出生一年多的时间里婴儿学会抬头翻身坐爬站走，这个时期也是婴儿依恋关系的发展阶段，人类所特有的言语和思维活动是在2岁左右形成的。2）3-4岁：第一，行为具有强烈的情绪性。小班儿童的行动常常受情绪支配。情绪性强是整个幼儿期儿童的特点，年龄越小越突出。第二，爱模仿。第三，思维仍带有直觉行动性。3）4-5岁：第一，爱玩、会玩。第二，产生具体形象思维。第三，开始遵守规则。4）5-6岁：第一，好学好问。第二，抽象思维开始发展。第三，个性出具雏形。学前儿童心理发展的基本趋势：从简单到复杂，从具体到抽象，从被动到主动，从零乱到成体系。学前儿童动作发展的基本规律：动作发展的过程遵循头尾原则，头颈上端的动作先于腿和下端的发展。远近原则，驱赶和肩膀的发展先于手和手指的动作发展。由粗到细，大动作发展先于精细动作发展。学前儿童认知发展：1）感觉发展的特征：儿童视觉的发展主要表现在以下方面，视敏度和颜色视觉。六个月以内是儿童视力发展的敏感期，三个月的因而能根据明度辨别颜色。三岁儿童能认清基本颜色，四岁儿童能区分各种色调的细微差别，如蓝，天蓝。儿童听觉敏感性随年龄的增长不断提高。触觉的发展主要通过手来进行，积极主动的触觉探索是7个月以后发生的。随年龄的增长，儿童的痛觉感受性越来越高，痛觉阀限降低。2）知觉发展的特征：形状知觉，大小知觉，方位知觉，时间知觉，观察力。感知觉规律在学前教育中的应用：1）适应现象：感受性会因刺激的持续时间长短降低或提高，这种现象叫做适应现象，例如教室应有通风换气设施和制度，以保证空气新鲜。2）对比现象：同一感受器接受不同的刺激，从而使感受性发生变化，这种现象叫做对比现象。颜色对比，明暗对比。3）知觉中对象与背景的关系：对象与背景差别越大，对象越容易从背景中区别出来（粗字体，粗线条画图），在固定不变的背景上，活动的刺激物容易被感知到（利用活动模型，幻灯，影像），在视觉刺激中，凡是距离接近或形态相似的各部分容易组成直觉的对象。（对象与背景尽量不附加类似线条或图形）注意对儿童活动的意义：游戏是儿童的主要活动形式，而注意是儿童游戏活动开展的保证，另外，注意是儿童学习活动的保证。注意对儿童心理发展的意义：注意能使儿童从环境中接受大量的信息，调整自己的行为。注意对儿童认知发展有重要意义，凡是儿童注意的事物，对该事物的感知度最清晰且最容易记住。注意对儿童坚持性发展影响很大。儿童注意发展中容易出现的问题及教育措施：再教育的影响下，儿童注意的发展表现在稳定性增长、注意范围扩大、注意的分配和转移品质有所提高，单仍然容易分散，主要原因有疲劳、目的要求不明确、无关刺激的干扰、注意力转移能力差、无意注意和有意