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发展知识点整理--历史、方法、理论 2008-01-11 13:08 第一章 发展心理学概述第一节 发展心理学的研究对象与任务 发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律，即研究毕生心理发展特点和规律。一、两条主线：1、认知过程的发展的年龄特征2、个性与社会性发展的年龄特征二、四个主要方面：1、心理发展的社会生活条件和教育条件2、生理因素的发展3、动作和结果的发展4、言语的发展三、四个基本理论问题 （理论比较答题思路）1、先天—后天：究竟是遗传还是环境决定着个体心理的发展？2、主动—被动：发展的动力来自主体内部还是外界环境？3、连续变化—阶段性：个体的发展是不连续的、分阶段的还是连续渐进的？4、儿童心理发展的“关键期问题” ：个体心理发展是否存在一个“关键期”？第二节 发展心理学的历史一、年代西方儿童心理学产生的历史原因：1、17、18 世纪西方哲学家的儿童观和教育观为儿童心理学的产生奠定了思想基础 如洛克认为儿童生来就是一张“白板” ，教育决定了儿童的发展，该思想被看做是行为主义学派环境决定论的鼻祖；卢梭则提出“机能论” ，认为儿童发展的动力来自于机体内部，他最早提出“阶段”和“成熟”的思想；夸美纽斯等人文主义教育家提出尊重儿童、了解儿童的教育思想等等。2、达尔文的进化论直接推动了儿童发展的研究 首先，进化论中的许多思想对后来的儿童心理观产生了重要影响；其次，达尔文根据长期观察自己的孩子的心理发展的记录而写成的《一个婴儿的传略》是儿童心理学早期专题研究成果之一，推动了儿童心理的传记法研究，被认为是科学研究儿童心理的先驱。二、科学儿童心理学的诞生： 时间：科学儿童心理学诞生于 19 世纪后半期 创始人：德国生理学家和实验心理学家普莱尔 关键事件：1882 年出版《儿童心理》一节，被公认为是第一部科学的、系统的儿童心理著作，标志着科学儿童心理学的诞生。该著作是普莱尔通过对自己的孩子从出生到 3 岁每天进行系统观察并辅以实验观察而完成的，它问世时间早、内容丰富、方法手段科学而且系统、影响力广泛、专为研究儿童心理而做。三、从儿童发展到个体毕业生发展研究： 从儿童心理学到发展心理学有一个演变的过程，霍尔、荣格、埃里克森等人贡献巨大：1、霍尔：1904 年出版《青少年心理学》一书，将儿童心理的研究范围扩大至青春期； 1922 年出版《老年心理》一书，最先研究老年心理。2、荣格：最早研究成年期心理：涉及中年危机、临终心理等辨别问题3、埃里克森：最先有完整的毕生发展观；提出了成年早、中、晚期第三节 发展心理学的研究方法一、主要的研究方法 1、观察法： 定义：研究者通过感官或一定的仪器、设备，有目的、有计划地观察儿童心理与行为表现，并由此分析儿童心理发展特征和规律的一种方法 优势：能得到全面、客观的资料资料；控制少，外部效度高 局限：受观察者的主观态度影响大；耗时耗力2、访谈法： 定义：研究者通过与儿童进行口头交谈来收集儿童心理和行为资料的研究方法 优势：适用性广，对文化程度不高的被试也可行；有效率高 局限：受访谈者素质影响大费时费力；资料量化难；受环境等因素影响大3、问卷法： 定义：研究者采用统一的、严格设计的问卷来收集儿童心理和行为资料的研究方法 优势：标准化程度高；可在短时间内收集大量数据；易进行定量分析 局限： 对被试的言语发展水平有一定的要求；不适合太年幼被试4、测验法： 定义：使用标准化的量表、标准化的程序来收集儿童心理和行为资料的研究方法 优势 ：标准化程度最高；有常模 局限：灵活性差；对主试要求高 二、主要的研究设计：1、纵向设计 定义 ：在比较长的时间内，对被试的心理和行为进行有系统的定期的研究，要求在研究期间反复地观察与测试同一组被试 优势 ：能系统地了解心理发展的连续过程和量变质变的规律 局限：1） 耗时长，成本高； 2 ）随着时间的推移，会加入许多新的无关变量； 3 ）被试流失严重 4） 反复测量可能导致被试厌倦 5） 年龄与出生年代因素相混淆 6） 限制新技术的使用2、横断设计 定义：在同一时间内，对某一年龄或几个年龄的被试心理发展水平进行测查并进行比较 优势：能在短时间内收集大量数据，省时省力 局限：1） 缺乏系统性和连续性；2） 年龄和出生年代两因素不能区分； 3） 取样复杂3、聚合交叉设计 定义：将纵向设计和横断设计