思维导图教学法培训201203﹝鲁﹞.pptVIP

思维导图教学法在英语教学中的运用 ——引爆学习力和思考力的 大脑方程式 我们的教学遇到了哪些瓶颈？ 同样的知识点，怎么教学生还是掌握不住。 本次课教学内容和目标太多，难以达成。 学生上课学习兴趣不高，注意力不集中。 学生考试成绩忽高忽低，总是不稳定。 上课提问，学生总是答非所问，或是不愿回答。 压缩课时难以完成课程大纲规定的任务。 我们的常规教学为何如此费时耗力？ 我们的普通教学总是“目标模糊化教学”，孩子犹如“夜行军”，学习速度很慢，耗时费力。 ——归纳式教学法 最新任务教学法已经明确指出“目标启动机制”的好处。然而并未得到深度推广和研究。 是否可以调整观念，采纳“目标清晰化教学机制”呢！——演绎式教学法 我们的教学总在研究“教什么”和“怎样教”的问题，而欠缺对“怎样学”的研究？ 即便是研究“教什么”和“怎样教”，也是自以为是，以自我品鉴为中心，缺乏对学生需求点的研究。 ——我们专门教学生不需要学习和掌握的，而对学生需要掌握或容易出错的总是讳莫如深！ 我们总是认为“孩子不如老师聪明”，能教的不敢教，从而导致孩子越学越笨，殊不知我们的智力往往不如孩子，只不过多了一些错误的经验而已。 教学应改为“学教”，先学了，再教！ 我们需要学习的不仅仅局限于知识，对思维品质和工具的学习与掌握也很关键！ 我们为什么离不开电流，因为它赋予了自然很多不自然的东西，快速、精确、高效始终是人们喜闻乐见的话题。 ——电脑的应运而生更加满足了此方面的需求！ 为什么电子计算机俗称电脑，因为它的使用功能太接近我们的大脑了。 人脑天生就是双核的，也同样需要操作系统（神经系统）和硬件驱动（听说读写运动等）。 我们的大脑是怎么运行的？ 同样需要电流，尽管很微弱。 同样有自己的无线网卡（第六感）。 观念的更新和改变是很好的系统优化和防御工具，每天过滤病毒并删除垃圾信息。 决定于大脑效率和效果的往往取决于对“大脑软件”的掌握和使用（思维程序）。 代表未来发展趋势和主流的大脑软件是“思维导图”。 ——《阿凡达》 认识大脑工作“方程式”。 输出=意愿（模式·输入+天赋） 学习结果=意愿（学习方法·学习内容+自学结果） 解决学习意愿问题是首要问题，其次是模式和方法问题，最后才是输入内容问题。而我们呢，却是本末倒置，倒行逆施。 作为思维工具，有很多模式和方法供我们选择，但思维导图却是其中最为优秀的一款！因为，它引领了21世纪高效思考模式的先河。 重新认识一下思维导图 它不仅仅是一台高像素的大脑照相机 它帮助我们更加快速、精确、高效地调集所需要的思考信息。 长期使用可以有效提升思维的品质，让我们的大脑变成一个“高速信息公路网”，而不是原来的崎岖山路。 ——减少撞车事件，减少进退两难窘境。 在掌握思维导图之前，仅需要模仿、反复操练，不要太多比较和质疑，“心诚则灵”，量变才会质变！ 再度学习思维导图的基本结构模式 1. 特点——双向双模 强调“演绎”和“归纳”两种思维，所以是双向的；“横向发散”（水平思考）和“纵向延伸”（垂直思考）代表两种基本情况，所以是双模的。 2. 具体模型 A. 单向模型 B. 三级模型 C. 六级模型 D. 九级模型 确定核心目标主题是思维导图的关键 什么时候使用思维导图？ 任何时候都可以使用思维导图，除非大脑停止思考。 无论是做教学设计，还是教学实施的全过程，都可以创新使用思维导图。 包括：课前复习、课前测试、新课导入、单词讲解、语法教学、课文呈现、难点突破、课堂小结、家庭作业等等。 思维导图案例1：思维导图在中国！八大智能/八卦 思维导图案例2：外语八大技能导图分析 思维导图案例3：六顶思考帽导图分析 思维导图案例4：新概念英语教学板块导图分析 思维导图案例5：对本次分享的导图总结 不同的观念决定不同的态度。 不同的态度形成不同的思维模式。 不同的思维模式做出不同的决断。 不同的决断导致不同的结果。 ★ 一切都是思维惯性使然！ ★ 取法乎上，得法仅乎其中； 取法乎中，得法仅乎其下！ * * 6帽讲题流程：白帽→红帽→黑帽→蓝帽→黄帽→绿帽 * * *