大班科学活动︰快跑兔妹.docVIP

大班科学活动：快跑兔妹 执教者： 杭州市始版桥幼儿园 邵琳 活动目标： 1. 探索用多种方法剪长纸条，培养幼儿的多种思维方法。 2.通过剪一剪、比一比的活动，让幼儿体验在操作中进行探索的乐趣。 3.鼓励幼儿大胆表达自己的探索过程和结果，把发现愉快地与他人交流、分享。 活动准备： 1.每人若干张纸，一把剪刀，一支水彩笔。 2. KT板3块；兔子、城堡图片一套；迷宫图一副。 活动过程： 教师 幼儿 （1）故事引出，激发幼儿探索兴趣。 （2）第一次探索剪纸。 ①城堡这么高，我们剪的绳子必须要怎么样？可是毯子只有那么大，该怎样才能剪出一条长绳呢？ ②先用水彩笔在“毯子”上画一下，打算怎样剪，然后剪出一条长绳来。 ③把剪好的纸条贴到有自己数字标记的牌子下。 ④说说自己是怎么用毯子变长绳的，教师用图示记录幼儿剪的方法。 ⑤思考。能不能用毯子直接剪出一条长绳呢？ （3）第二次探索剪纸。 ①用笔替代剪刀，画下自己的想法，并贴到自己数字标记的牌子下。 ②请个别幼儿说说自己准备怎么剪，从哪里开始剪。 ③思考。猜猜按照他们的方法，谁剪的绳子会长。 （4）第三次探索剪纸。 ①如果觉得他们的办法好就用他们的办法，觉得自己的办法好就用自己的办法来剪长绳？ ②请幼儿先用水彩笔在“毯子”上画一下自己的思考方法，然后剪出一条长绳来。 ③把剪下的长绳贴在自己的数字下面。 ④和刚才比，你的绳子变长了吗？说说自己的是用哪种方法剪的。 （5）第四次探索剪纸。 巫婆去巡逻了，请小朋友剪一条长长的绳子贴到城堡这里，一起去救兔子妹妹。 （6）救出兔妹妹，来到森林迷宫。 在这个森林迷宫里，有几条路可以走？兔妹妹该走那条路？为什么？ （7）送兔妹妹安全回家。 （1）思考并说出自己的想法。 （2）幼儿先画下自己的探索方案，然后操作，最后说说自己的操作方法。 （3）用笔替代剪刀，画下自己的想法。 （4）猜测谁的办法会成功。 （5）探索剪长绳，并说说自己的方法。 （6）再次尝试操作，鼓励使用没尝试的方法。 （7）反向思考长短问题。 随着心理发展水平的提高，幼儿表现出智力活动的积极性。他们有强烈的求知欲，喜欢操作乐于探索，尝试自己解决问题。他们对富有挑战性的学习活动产生浓厚兴趣，对学习成功产生满足。《快跑兔妹》这个大班科学活动围绕 “如何用一张纸剪出一条长绳，解救被巫婆抓走的小兔”这一命题，积极鼓励幼儿探索用多种方法剪长纸条，迎接挑战，完成任务，体验成功。 在活动中，教师秉承了“做前思、做中思、做后思”这个教学理念，在每个环节中都突出表现幼儿思考的过程，并鼓励幼儿大胆表达自己的探索和结果，让每个孩子都能把自己的想法清晰地展现在大家面前，极大地引发幼儿间的互动。例如在探索过程中，教师请幼儿首先以笔代刀，画下自己的操作思路，然后请孩子们思考、猜测谁的办法能剪出长纸条，教师的提问“准备怎么剪，从哪里开始剪”也激发了幼儿去思考实际操作的问题，这即为“做前思”。在这之后的探索中，有的孩子坚持用自己的方案来操作，有的孩子则尝试用其他孩子的方案，还有的孩子甚至在不停地修改原定的操作方案。他们一边探索，一边印证着自己的猜想，这即为“做中思”。当探索结果完成并展示出来后，孩子们就发现了许多意想不到的事情：我和小伙伴用同样的方法剪，可是她剪的绳子为什么特别长；他和我想法不一样但怎么也一样能剪出一根长绳；天天的绳子明明剪得比自己短，可是为什么老师一帮忙就变得长出自己一大截……有了这些疑问，在后面的探索中，孩子们有的尝试用别人的办法来剪，有的则优化自己的方案，这即为“做后思”。在这样的教学理念指导下，让幼儿在探索过程中能更好地去全面思考问题，展示自己的探索过程，同时提高幼儿解决问题的能力，也凸显了合作探索的作用。 有了正确的教学理念引领，还需要有有效的教学策略，教师使用的“图示法”就非常适合。首先，图示法帮助幼儿构建了由平面思维到立体思维的桥梁。在活动中，小朋友一般在第一次探索时会用剪刀剪出“毯子”的一条长边，这是因为他们思考的绳子是根平面的绳子。但是，当幼儿以笔代剪画出自己的想法时，就发现自己没有把所用的毯子利用进去，但又该如何运用呢，他们的思维就开始发生变化了。而“L”形、“［”形、“口”形的图示，则成为了幼儿由平面思维过渡到立体思维的关键，让他们领悟到了如何去探索的途径，为活动的发展起到了很大的推动作用。其次，图示法为幼儿如何表达自己的探索思路与方法提供了依托。科学活动中，让幼儿大胆表达自己的探索过程和结果，把发现愉快地与他人交流、分享是非常重要的。活动中，幼儿以笔代剪，画出了自己的思维过程，让很难述说的一个问题形象地表达了出来，促进了幼儿间的交流、讨论与学习。 在本次科学活动中，还暗含了线的长度概念问题。把兔子妹妹从城堡里救出来，