探索3角形全等的条件.pptVIP

北师大版七年级下册第五章第四节探索三角形全等的条件 杏坛镇杏联中学龙明梅 总流程图 教材分析 对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两三角形间最简单、最常见的关系。本节《探索三角形全等的条件》是学生在认识三角形的基础上，在了解全等图形和全等三角形以后进行学习的，它既是前面所学知识的延伸与拓展，又是后继学习探索相似形的条件的基础，并且是用以说明线段相等、两角相等的重要依据。因此，本节课的知识具有承上启下的作用。 教材分析 教材作用与地位 教材分析 教材作用与地位 教材分析 教法分析 本节课我采用“问题——探究——发现”的探究性教学模式，改变“结论——例题——练习”的传授模式。 一堆没有亲身体验或视觉形象所支持的定理不能开发智力而只能关闭思路，教师应当暴露概念的再创造过程，鼓励学生不但要动口、动脑，而且要动手，这既有利于教师确定再创造的常识起点，也有利于主体提高对概念和定理的自我意识和自我反省。 我们要树立一个观点：一般的教师教人真理，好的教师教人发现真理。 教材分析 教法分析 学法分析 “赠人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的知识。教师应创造一种环境，引导学生从已知的、熟悉的知识入手，让学生自己在某一种环境下不知不觉中运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门，进入新知识的领域。 教材分析 教法分析 学法分析 课前准备 相关多媒体课件 剪刀、纸片、直尺 五、教学流程 课前回顾，复习旧知 教学流程 创设情景，激发求知欲 教学流程 引导活动。揭示知识产生过程 教学流程 活动三：在两个条件不能判定的基础上，只能再添加一个条件。先让学生讨论分几种情况，教师在启发学生有序思考，避免漏解。教师提出3个角不能判定两三角形全等，实质我们已经讨论过了。明确今天的任务：讨论三条边是否可以判定两三角形全等。 活动四：小组竞赛：每人画一个三角形，其中三条边分别是3cm、4cm 、5cm，看哪组先完成。并且小组内是全等的（让学生通过观察、进行猜想，再测量或剪下来验证。） 归纳结论：三角形全等的条件: 一般地,有三边对应相等的两个三角形全等. 可以简写成 “边边边” 或“ SSS ” 教学流程 例题教学，发挥示范功能 巩固练习 探索三角形的稳定性 课堂小结，建立知识体系 布置作业 1、课本本节习题5.7数学理解1，2 2、课本本章复习题数学理解4 板书设计 活动一: 两个三角形全等至少要几个条件 一个条件 两个条件 三个条件 自主是核心，探究是过程互助是手段，学习是主题 课前回顾，复习旧知 情境引入，导入新知 合作交流，探索新知 展开讨论，深化新知 当堂达标，检测新知 反思总结，升华新知 作业布置，巩固新知 3角0边（×） 2角1边 1角2边 3边0角（√） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 活动二:观察，总结结论: 三边对应相等的两个三角形全等.简写成“边边边”或“SSS” 1角1边（×） 2角（×） 2边（×） 行不通 在△ABC和 △DEF中 AB=DE BC=EF AC=DF 所以△ABC ≌ △DEF（SSS） 探索三角形全等的条件 三、几何语言描述 行不通 ? Copyright 2005 Digital Enterprise Research Institute. All rights reserved. 无忧PPT整理发布 无忧PPT整理发布 无忧PPT整理发布 无忧PPT整理发布 无忧PPT整理发布 探索三角形全等的条件 第一课时 1、教材分析 4、课前准备 2、教法分析 3、学法分析 5、教学过程 教材作用与地位 教学目标 知识与能力目标 掌握三角形全等的“边边边”条件，能利用“边边边”进行三角形全等的判定；了解三角形的稳定性。 过程与方法目标 经历探索三角形全等条件的过程，体会通过操作，归纳获得数学结论的过程；同时在探索三角形全等的条件及其运用的过程中，能够进行有条理的思考并进行简单的推理。 情感态度与价值观目标 培养学生团队合作的精神，形成有效的学习策略，体会数学在生活中的作用，树立学好数学的信心。 教材重难点 教学目标 由于本节课是第一次探索三角形全等的条件，故我确立了以“探究全等三角形的必要条件的个数及探究边边边这一识别方法作为教学的重点，而将其发现过程以及边边边的辨析作为教学的难点。 A B C B C A 1.点A与点 重合； 2.BC与