3-6岁幼儿心理与行为发展特征及教师应对策略.pptVIP

* * * * * * * * * * * 4.害怕指责批评、逃避惩罚 例如在一次自主游戏活动中有两个幼儿在“医院”当“医生”过了一会儿有一个“病人”过去看病然而两个“医生”都想给“病人”诊断病情为了这件事两个当“医生”的幼儿发生了争吵在争吵的过程中不小心把“听诊器”扯断了。老师知道这件事后过去询问是谁把“听诊器”扯断的可是问了半天那两个幼儿都不认是自己扯断的还说是对方扯坏的。最后这件事情只能不了了之了。 指导方法 1.成人作好表率作用 2.减少幼儿说谎的机会 3.创设一个让孩子诚实表达一切的气氛 4. 及时鼓励、表扬孩子的诚实表现教育孩子要勇于正视、承认自己的错误 5.借用文学作品帮助幼儿克服说谎的心理 一个好老师意味着什么？ 首先意味着他是这样的人， 他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣， 关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵， 时刻都不忘记自己也曾经是一个孩子。” * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 行为解读：为争取游戏空间造成的攻击行为，幼儿在游戏的过程中，不能准确地把握空间关系，经常会挤在一起，出于条件反射，会对身边的幼儿采用武力进攻的方式。 建议：提供非攻击的环境 提供充足的材料与空间，避免攻击性行为的产生 案例2： 笑笑刚用雪花片插了一把“宝剑”，他的妈妈来了，笑笑看着妈妈说：“我还要玩一会儿。”妈妈站在门口说：“不行，赶快走！”笑笑大喊：“我要玩。”妈妈生气地说：“你再不走，我走了。”“不，我还要玩一会儿。”于是，老师示意让笑笑的妈妈到活动室里等他一会儿，笑笑的妈妈一脸不高兴地坐在笑笑的边上。 笑笑拿着他插的宝剑在冰冰身边走来走去，说：“我是奥特曼，打死你这个怪兽。”说完，他用“宝剑”刺向冰冰的胸口。“宝剑”断了，于是笑笑用手当宝剑，在冰冰身上乱打，冰冰哭着喊：“老师，他打我。”笑笑的妈妈看见冰冰哭了，站起身来，“啪啪”给了笑笑两个耳光，气愤地说；“打呀，你再打打看。”笑笑嘴巴一咧，大哭起来……笑笑的妈妈生气地拉起笑笑的手，一边朝活动室门口走去，一边说： “看我回家怎么治你。” 行为解读：模仿动画片的攻击性行为 社会学习理论认为，攻击行为主要是两条途径获得：一是观察学习，二是直接学习 班杜拉观察学习实验 将3～6岁的儿童分成三组，先让他们观看一个成年男子（榜样人物）对一个像成人那么大小的充气娃娃做出种种攻击性行为，如大声吼叫和拳打脚踢。然后，让一组儿童看到这个“榜样人物”受到另一成年人的表扬和奖励（果汁与糖果）；让另一组儿童看到这个“榜样人物”受到另一成年人的责打（打一耳光）和训斥（斥之为暴徒）；第三组为控制组，只看到“榜样人物”的攻击性行为。 然后把这些儿童一个个单独领到一个房间里去。房间里放着各种玩具，其中包括洋娃娃。在十分钟里，观察并记录他们的行为。结果表明，看到“榜样人物”的攻击性行为受惩罚的一组儿童，同控制组儿童相比，在他们玩洋娃娃时，攻击性行为显著减少。反之，看到“榜样人物”攻击性行为受到奖励的一组儿童，在自由玩洋娃娃时模仿攻击性行为的现象相当严重。 建议：控制环境影响 重视成人的榜样示范作用 要为孩子选择看电视的内容：避免不健康或暴力的动画片、电视 、图书、玩具 教给幼儿一些避免和解决冲突的基本技巧 培养被攻击者的自我保护能力 培养幼儿的移情能力