新课改中的课堂教学及教学管理20121122.pptVIP

学生评价 课堂评价 排课选课 四、新课程教学管理中的思考 传统教学评价的问题： 评价目的与功能严重异化 评价内容的学业化 评价手段单一化和唯量化 评价主体局限化 思考1：如何评价学生？ 多元智能理论简介 语文智慧：用文字思考、用语言表达和欣赏语言深奥意义的能力，如作家、诗人、记者、播音员等； 逻辑—数学智慧：计算、量化、运算、考虑命题和假设等，科学家、数学家、会计师、工程师等； 空间智慧：以三度空间的方式来思考，飞行员、雕塑家、画家、建筑师 肢体—动觉智慧：巧妙处理物体和调整身体的技能，运动员、舞蹈者、外科医生、手工业者等； 艺术智慧:对音乐、美术表演等艺术领域的理解与鉴赏等； 人际智慧:善解人意、与人有效交往，教师、社会工作者、政治家等； 内省智慧:正确认识自我、善于用这些知识来计划和引导自己的人生，神学家、心理学家、哲学家等； 自然观察者智慧:能分辨、洞察自然系统，如农夫、植物学家、猎人、生态学家、庭院设计师等。 思考与建议： 1、模块学业成绩测验； 2、学分认定与模块重修； 3、学业水平考试； 4、“学生成长记录袋” 。 评价项目 评价要点 分值 教学目标 （20分） 全面、具体、明确，教学重难点的提出得当，符合教学大纲要求 教学程序 （15分） 思路清晰，结构严谨，教学密度合理；突出重点，抓住关键，信息反馈及时，教学调控有效，不拖堂。 教学方法 （25分） 符合教材和学生实际；教学手段运用得当，能加强教学的直观性、形象性。 教学基本功（15分） 普通话标准，语言表达能力较强；板书规范、工整、有条理；教态大方；组织教学能力强。 教学效果 （25分） 课堂气氛活跃，学生积极性高；目标达成度高，“双基”落实扎实，教学效果好。 总分 思考2：如何评价课堂教学？ 问题： 评价主体局限化 轻重不当问题突出——“三重三轻”： 重教师“教”，轻学生“学”； 重教师技能，轻实际效果； 重知识处理，轻方法技能 思考与建议： 1、评价主体多元化 ——教师自我评价（反思）； ——听课教师代入式评价； ——学生适当参与评价（总结）； 2、评课——议课 （评好坏——看问题、代入式） 听课——观课（三类《观课表》） （观三维目标的落实情况） （观知识处理、教学方法） （观学生落实、学习方法） 思考三：学校排课与学生选课 贵州省教育厅有关规定 贵州现状——对外学习 学校实际——困难与改变 学习领域 科目 必修学分 共116学分 选修I学分 工 共55学分 选修II学分 共18学分 语言与文学 语文 10 每个科目都在必修的基础上设置了若干个提高的选修模块，供学生根据自己的学习兴趣和未来发展需要选择。 学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。 外语 10 数学 数学 10 人文与社会 政治 8 历史 6 地理 6 科学 物理 6 化学 6 生物 6 技术 信息技术 4 通用技术 4 艺术 艺术或 音乐、美术 6 体育与健康 体育与健康 11 综合 实践活动 研究性学习 15 社区服务 与社会实践 2+6 高中课程方案 学习领域 科　目 模　块　举　例（42.5+13+56） 语言与文学 语　文 语文（1－5）＋系列（1－5）（诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读） 外　语 英语（6－11）＋系列II（语言知识与技能类、语言应用类、欣赏类） 数　　学 数　　学 数学（1－5）＋系列（1－4） 人文与社会 思想政治 政治（1—4）＋6个选修模块 历　　史 历史（I－III）＋6个选修模块 地　　理 地理（1－3）＋7个选修模块 科 学 物　　理 物理（1－2）＋系列（1－3） 化　　学 化学（1－2）＋6个选修模块 生　　物 生物（1－3）＋3个选修模块 技　　术 信息技术 信息技术基础＋5个选修模块 通用技术 技术与设计（1－2）＋7个选修模块 艺　　术 艺术或 音乐、美术 4个系列16个模块中任选6个模块 音乐鉴赏（2学分）＋5个模块中选1 美术鉴赏（1学分）＋4模块中选2 体育与健康 体育与健康 6个运动技能系列（10学分）＋健康1 综合实践活动 研究性学习活动、社区服务、社会实践 （一）高中课程设置 学校排课总原则： 第一阶段（高一年级）： 以必修为主。（地方课程） 第二阶段（高二年级）： 必修与选修交叉，推行选课制度。 （必选与校选） 第三阶段（5、6学期）： 高三年级