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科学探究 科学过程的本质是探究，教育的目的是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究，让学生经历科学探究的过程，而不只是接受一些科学的结论。它有利于激发学生对自然的好奇心和对科学的求知欲，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，理解科学知识。它也有利于学生更多地接触生活和社会，从而更好地认识科学、技术与社会的关系。 科学探究是学生学习科学的重要方式，但不是惟一的方式。根据教学内容的不同，学生的学习方式可以是多样的。教学中要求运用各种教学方式与策略，让学生将探究式的学习与其他方式的学习结合起来，以获得最佳的学习效果。 科学探究是科学家群体在长期探索自然规律的过程中形成的有效的认识和实践方式，其中最重要的是科学思维方式。 科学探究是一种创造性的活动，不同的探究课题涉及的方法和顺序大不一样，它没有一种固定不变的模式，但有一些共同性的要素或特征 科学探究就是人们在研究各类科学特别是自然科学问题时所采取的方法，它应该包括以下几个步骤：一、提出问题，明确我们要研究的课题；二、猜想假设，根据已有的理论或经验对问题的模型提出初步的设想；三、接受检验，想办法用实验来验证我们的假设和猜想；四、不断完善，根据实验表现出来的结果修改我们的设想，使之能最后能解释我们所面临的问题，甚至提出新的正确的理论。 去年夏初，我们这里流行鸡瘟，蛋鸡大量死亡。我家一窝鸡突然也有几只染上了鸡瘟。爸爸 到兽医站买回20多元治鸡瘟的药，但给鸡喂后效果不佳，结果我家也死了10只鸡。爸爸妈妈担心一窝鸡都会染上鸡瘟，愁眉不展。 一天放学回家，我发现鸡群中有几只鸡特别有精神，一点儿也不打蔫。（提出问题 ）这引起了我极大的兴趣，暗下决心认真观察其中的究竟。 从这天起，每天放学一回家，我就寻找这几只鸡，并没有发现有什么异样的表现。只是这几 只鸡经常远离鸡群，跑到邻家的菜地去觅食。我发现韭菜畦里的土松松的，并且有些小窝窝，仿佛鸡在那里钻过，而韭菜却高的高，矮的矮，参差不齐，有鸡啄过的痕迹。难道韭菜对预防和治疗鸡瘟有作用？（假设和预测）我抱着尝试的心理开始做试验。首先选两只病鸡作为试验对象，从菜园里割回一小把韭菜，把韭菜捣烂撮成豌豆般大小、鸡刚好能够吞下的丸，一天分早、中、晚3次定时定量（每次3丸）给两只病鸡喂药。（制定计划） 开始几天，鸡的病状没有什么变化。第四天早上，我又给鸡喂药，发现鸡略微有了一些精神，好像有了食欲，我忙抓来一把小米，它们能啄上十几下，这坚定了我试验的信心。我按前3天的方法继续喂上3天，奇迹果然出现了，病鸡竟活泼起来了。为了进一步验证试验的准确程度，我把3 只病鸡和3只无病鸡分别进行笼养试验，并做好了病鸡观察记录： （搜集整理信息） 我根据鸡的病情定量喂药，结果病鸡痊愈了。这说明韭菜确实能防治鸡瘟。（思考与结论） 消息像长了翅膀似的，一传十，十传百，全村人都知晓了，乡亲们都按我的方法进行预防和治疗，效果也十分理想。(应用并进一步验证) 小学科学课程标准的颁布过程： 2001年，教育部颁布了小学科学课程标准，掀开了科学教学改革的新篇章。 2004年，教育部组织了专家组，对颁布的课标进行修订。 2006年，教育部再次组织专家，重新对各科课标进行修订。 2008年6月，新修订的小学科学课标征求意见，见/ 2008年12月，完成课标修订。 （虽然新修订的课程标准中说了一二年级要恢复科学课，但是有难度，因为没有课时量，） 现行的小学科学课程标准 1.第一部分 前言（ 一、课程性质 二、基本理念 三、设计思路） 2.第二部分 课程目标（一、 总目标 二、分目标 三、各部分目标的相互关系） 3.第三部分 内容标准（ 一、科学探究。 二、情感态度与价值观。 三、生命世界。 四、物质世界。 五、地球与宇宙。） 4.第四部分 实施建议（一、教学建议。 二、评价建议。三、课程资源的开发与利用。四、教材编写建议。五、教师队伍建设建议。六、关于科学教学设备和教室的配置） 附录：（一、关于具体目标中行为动词的定义。二、教学活动的类型与设计。三、案例） 三维目标 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 新课程的三维目标的内涵是： 第一维目标： 　　知识与能力 目标： 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力