第三章第一节温度教案讲述.doc

八年级物理上册 教案 和静县第四中学 八年级（2）班 授课教师：敖云 第三章 物态变化 一．课标要求 1.能区别固、液、气三种物态。 2.能描述这三种物态的基本特征。 3.能说出生活环境中常见的温度值。 4.了解液体温度计的工作原理，会用温度计测量温度。 二．教材分析 本章的主要内容有温度、温度计及其使用、熔化和凝固、蒸发和沸腾、液化、升华和凝华。由于热现象和实际生活联系实际密切，所以中考题的类型较多，常见题型有填空题、选择题、实验探究题和简答题等，因而温度计的使用、物态变化的图像和对各种物态变化现象的科学探究仍是今后中考命题的热点。 三：学情分析 学生对本章内容原本就有一定的基础，对一些物态变化现象并不陌生，且教学要就不高，主要是了解一些基本的规律，然后应用这些规律解决生产和生活中某些简单的问题，理解起来并不困难，所以将培养学生的设计能力、动手实验能力和合作探究能力作为本章重点。 学生虽然熟悉生活中的自然生活中的各种物态变化现象，但区分起来，却不知从何入手，教师可多举例，讲明分析的思路和判断的依据。 有些学生在实验过程中观察不够仔细，有些学生不愿意动手、或没有耐心，教师要适当引导.如物态变化前后温度的变化出现了什么现象等，让学生自己去发现、归纳、从而激发学生学习的积极性。 第三章物态变化 第1节 温度 教学目标： 一、知识与技能 1、理解温度的概念； 2、了解生活环境中常见的温度值； 3、会用温度计测量温度。 二、过程与方法 1、通过观察和实验了解温度计的结构； 2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法； 三、情感、态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 重点：1、摄氏温度的规定及其读法和写法。 2、实验室温度计的使用方法。 难点：体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别 演示器材：演示温度计、多媒体课件。 教学准备：自制温度计、大烧杯三只（250ml） 教学课时：1课时 教学过程： 一、创设情景，引入课题 1．将每组事先制作好的“自制温度计”你们说用什么原理制成的？ 2．接着，看图片哪一个物体温度高，哪一个物体温度低。 生：前面的温度低，后面的温度高 板书：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。（多媒体显示） 3．三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验： A．把左手食指放入冰水中，再放到冷水中，说出自己的感受 B．把右手食指放入足够热的水中，再放到冷水中，说出自己的感受 师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？ 生：看来人的感觉是不可靠的。 师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战，怎么办？用科学武装自己，勇敢地迎接挑战！ 让我们拿起武器，迎接挑战！ 二、层层递进，学习新知 （一）、温度计 1．实验演示，了解原理 实验：三个烧杯中分别装有热水、温水和冷水，请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一会儿，将两个食指同时放入温水中，并说说两个手指各有什么感觉？ 生：对于同一杯水，两个手指的感觉不同，从热水中拿出来的手指感觉温水比较凉，而从冷水中拿出来的手指感觉温水比较热。 师：凭感觉来判断物体的温度的高低是很不可靠的，这如我们前面讲过的为什么要测量一样，人的感觉并不总是可靠的.要准确地测量物体的温度要使用温度计。 师：对于温度计，同学们一定不陌生，为了使大家更清楚的了解它，请同学们看一个你们自制的温度计 演示 “想想做做” 自制温度计 想想看，自制的温度计是根据什么道理来测量温度的？怎样用自制温度计温度计测量温度？ 生：将小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置； 然后把小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置。 学生观察实验现象，讨论水柱高度变化的原因. 师：讲述温度计的原理：实验室用温度计是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩的性质来测量温度的。 看下面的图是各种常用的温度计：甲为实验用温度计、乙为体温计，丙为寒暑表。 （二）摄氏温度（阅读讨论，了解单位） 学生阅读教材47—48页内容并回答下列问题 出个题目考考你： (1)、温度计上有一个字母C表示什么意思？ (2)、摄氏温度是怎样规定的？ (3)、摄氏温度的单位是什么？该怎么读？ 师：摄氏温度的规定 字母“℃”的意思：表示摄氏温度（瑞典的摄尔修斯提出的），0摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作0℃（关于“一个大气压”在后面的学习中会进一步的了解的）。100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100℃