记金华的双龙洞〔第一课时〕.docVIP

课题名称 4、记金华的双龙洞（第一课时） 教学时间 授课老师 教学目 标设计 知识目标：理解课文内容，背诵自己喜欢的段落；领悟作者移步换景写游记的方法。 能力目标：阅读与想象相结合，感悟与体验相结合，在情境活动中，发展语言能力。 情感目标：感受旅游情趣，激发起热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 教学重难点设计 了解内洞、外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。练习理清课文的条理。 教学目标制定依据 学生分析 本设计旨在构建动感课堂，彰显学生的生命活力，让学生在富有情趣的语文实践活动中主动探究，勇于创新，感悟内化文本，催生个性语言，促进思维发展。 教材分析 这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂，令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体、井然有序， 教学过程 教学 时间 教学 环节 师生活动预设 （教师谈话和追问，学生活动预设及各环节的设计意图） 课堂 小记 3分 10分 10分 10分 7分 5分 一、导入 二、寻觅游踪——初读探究，整体感悟 三、导游竞聘——比赛促读，深化感悟 四、共议“导游”——调动思维，让“导”“游”出彩  五、设境导游——体验角色，内化文本，创生语言  作业 布置 一、畅谈游历——从自己的生活切入 在节假日里，有不少同学跟随着爸爸妈妈去游览祖国的名山大川。置身名山大川，有的让你沉醉于她的瑰丽，有的让你流连于她的神奇，有的则让你惊叹于她的博大。你曾到过什么地方游览，并说说你的感受好吗？可参照这样的句式。出示课件1。 我游览过??（??什么地方??）???，那里??（??什么风光??）???，我感到??（??什么印象?）。 ?设计意图：从谈已有的生活导入新课，让学生学着提供的句式，侃侃道出自己的旅游经历，激荡起心中的情思，易引起对新课文阅读的期待。二、寻觅游踪——初读探究，整体感悟 1.披文入境，概说全文感知。 今天这节课，让我们一起跟随着文学家、教育家叶圣陶爷爷去游览金华的双龙洞。轻声读课文，读后说说课文写了什么，金华双龙洞给你留下了什么印象。 2.再读文本，梳理游踪线索。 你跟随着叶老先生游览了双龙洞的哪些景点呢？再读读课文，圈出景点的名称。教师根据汇报交流，完成板书： 上山?→?洞口?→?外洞?→?孔隙?→?内洞?→?出洞 ?设计意图：梳理游踪线索，引导学生整体把握全文，更为后面的深入阅读、体验导游角色的语文实践活动做好铺垫。3.浏览文本，把文字变成画。 读了课文，金华双龙洞的大体情形有没有在你的头脑里形成画面呢？请你们快速地读一读课文，根据文字的介绍，在自己本子上用简笔画出金华双龙洞的环境。另请一位同学在黑板上画出示意图，画后给同学们介绍画的理由（从文中找出根据）。 设计意图：把抽象的文字还原成可感的形象，这是学科间的融通，而这种方式，有效地实现了文本的整体感悟。三、导游竞聘——比赛促读，深化感悟 1.激趣引入。 金华双龙洞神奇的景观，每天都吸引着大批的游客前往观光。我们凭着对课文的阅读，是否能做一次小导游，带领游客欣赏这大自然鬼斧神工般的杰作呢？ 2.说议“景点”。 要做导游，需要熟悉景点，尤其要把握好景点的特点。唯有这样，通过你的解说，游客方能领略大自然的可爱之处，才会被大自然的奇妙所吸引。你能结合图示，说说各景点的特点吗？? ????先读读课文，再交流自己的看法。 读议课文，感知景观特点 让学生自由选择景点，说出自己的见解，教师作如下追问，引导理解并体验。 ——山上景色明艳，从哪些词句看出来？读一读。 ——外洞很宽敞，文章是用什么方法讲出这一特点的？你还可用什么方法来说明？ ——孔隙窄小到什么程度？如果你在那样的孔隙里，会有什么样的感觉？读一读，演一演。 ——内洞黑、大、奇的特点，分别从哪些地方看出来？读读说说。 …… 质疑探究，读通文本 提示学生找出文中不理解的地方