选修诗歌第四单元学案〔教师版〕.docVIP

西安市第三十九中学高二语文选修学案 中国古代诗歌散文欣赏第四单元 创造形象 诗文有别 主 备： 审 批：白 桦 班 级： 姓 名： 时 间：2010年4月18日 一、明确学习目标及重难点： 学习目标 1、使学生了解本单元的学习目标和学习内容；2、使学生掌握本单元的学习重点与鉴赏方法。 教学重、难点： 1、把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段； 2、理解并学会运用散文学习常用的方法。1、高考散文类文言文阅读回眸 　　2004年《史记?张丞相列传》（申屠嘉）（人物传记类散文） 　　2005年《送天台陈庭学序》（明?宋濂）（山水游记类散文） 　　2006年《史记?老子伯夷列传第一》（人物传记类散文） 　　2007年《书博鸡者事》（明?刘基）（人物传记类散文） 　　考点考查：实词的意义、虚词的意义和用法、有效信息的筛选和文章的分析概括（含鉴赏）。 、明确学习对象，把握文体特点 　　（1）文体对象方面 　　本单元是古代散文，所选作品，既有山水游记类散文，如《过小孤山大孤山》；又有哲理型散文，如《庖丁解牛》。既有史论散文，如《阿房宫赋》；也有人物传记类散文，如《项羽之死》《西门豹治邺》和《大铁椎传》。文体对象可谓多种多样。 　　（2）文体内容方面 　　本单元既有对饶有韵味的山川景物形象的描写，又有对历史人物形象的典型塑造和人物事件的精彩叙述。既有对宫廷建筑和奢华生活的形象描绘，也不乏对生活中普通道理的生动阐述。 　　（3）艺术形象方面 　　艺术形象在不同艺术样式、不同艺术作品中有复杂的表现形式。散文和诗歌一样，都很重视艺术形象的表现。不同的散文类别中，艺术形象有不同的表现形式： 　　山水游记类散文——具有独特风貌韵味的山水风物 　　人物传记类散文——生动传神的人物形象 　　说理类散文——直观准确的事实论据 　　叙事类散文——细致生动的事件 　　抒情类散文——真挚感人的情感赏析示例：《过小孤山大孤山》教学目标： ?臣之所好者道也（自然的规律） ?师者，所以传道受业解惑也（道理） ?废先王之道，焚百家之言（思想、学说） ④人道是，三国周郎赤壁（说，谈论） ⑤怀其璧，从径道亡（路，道路） ⑤从骊山下，道芷阳间行（取道） （5）解 ?庖丁为文惠君解牛（剖开） ?其为惑也，终不解矣（理解、懂得） ?师者，所以传道受业解惑也 （解答、解释） ④天下土崩瓦解（分裂、涣散） ⑤今有一言，可以解燕国之患（解救、消除） （6）族 ?族庖月更刀，折也（众） ?每至于族，吾见其难为（交错聚结的地方） ?士大夫之族 （类） ④族秦者秦业，非天下也（族灭） 2、古今异义： 无非：古义----没有不是。 今义----副词，只，不外乎 天理：古义——指牛的生理上的天然结构。（依乎天理） 今义——（1）宋代的理学家认为封建伦理是客观存在的道德法则，把它叫 做“天理”。 （2）天然的道理。（天理难容） 固然：古义——本来的结构。（因其固然） 今义——表示承认某个事实，引起下文的转折。 难为：古义----很难下刀。 今义----使人为难。 3、通假字 向——响（砉然响然） 盖——盍，何，怎样。（技盖至此乎？） 善——缮，修治。文中指拭擦。（善刀而藏之。） 4、词类活用 “良庖岁更刀，族庖月更刀”（名词作状语，每年，每月。） 以无厚入有间（很薄的刀刃） 5、特殊句式 (1)“臣之所好者，道也。”（判断句） (2)“技经肯綮之未尝”（宾语前置） (3)“是以十九年而刀刃若新发于硎”（宾语前置，介宾短语后置） 6、成语解释： ①游刃有余：现在使用它来比喻技术熟练高超，做事轻而易举。 　　 ②目无全牛：现在一般用来指技艺达到极其纯熟的程度，达到得心应手的境界。 　　 ③踌躇