也谈初中物理教学法.docVIP

　　也谈初中物理教学法 也谈初中物理教学法 　　初中物理的教学法很多，面对众多的教学方法，选择哪些方法对自己当前的教学情境来说是最恰当的呢？怎样使这些方法有机地结合在一起使用呢？这既是理论问题，又是实践问题，更是艺术问题。本人根据多年来的教学实践，对在不同的教学情境下可以选用的一些教学法，提出自己浅薄的见解与同行探讨，此乃抛砖引玉之举。 　　在上《探究串联电路中电压的规律》这节课时，根据课程按排内容和课标的要求，可以设计这样一个教学流程让学生自主探究：创设情景，诱发提问。即先在示教线路板上连接一个有两只灯泡串联的电路，使灯泡发亮，让学生观察、讨论、交流，然后提出问题：我们前面学习了串联电路的电流规律是处处相等，而串联电路中的电压是否也处处相等呢？①启发学生针对疑问，大胆猜想，鼓励各实验小组多提出不同意见；②各小组对提出来的猜想和假设进行讨论交流，制定计划，设计实验；③进行实验，记录数据；④分析数据，归纳总结出规律；⑤各小组评估探究过程中的得失；⑥交流体会，拓展实验，在探究串联电路电压规律的基础上，布置各小组回去制定探究并联电路的电压规律的实验设计。采用这种的教学设计能把本文由.L.收集整理学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境中，自主学习、自主探索，获得一种新的学习体验，同时使学生的思维能力、创造能力、动手实践能力和团结协作精神得到有效的锻炼，可以说能很好地完成课标所要求的教学目标。 　　从这节课的教学设计可知道主要选用了科学探究法，同时也用到了启发法、实验法、归纳法、讨论法等，这些教学法在这里有机的结合在一起运用，共同完成了各项教学目标。因此，在一个具体的教学情境中，选用什么样的教学法，所选教法是否有机的结合起来灵活运用去完成各项教学目标，是评价一节课成功不成功的关键，同时也是评价一位教师选用教学法艺术水评高低的重要标志。 　　在上《眼睛和眼镜》这节课时，根据课程内容的设置和新课标理念要求，可以把眼睛与照相机做比较进行教学。因为眼睛从结构上看，非常类似于照相机（或者说类似于摄像机），而照相机成像原理前面学生已经很熟悉了，所以眼睛的教学过程可以主要采用类比法，眼睛的晶状体相当于凸透镜，视网膜相当于底片。在教学过程中辅助用教学课件讲解眼睛的构造、成像原理，学生很容易理解，掌握起来较容易，印象也深刻。可见这节课除了用类比法教学外，还用到了讲授法、启发法、观察法等等，这些教学法在这节课的教学中都起到了重要的作用。 　　再例如在上《光的折射》这一课时，因为学生前面对光的现象已有一些简单的认识和了解，所以本节课可以考虑采用演示实验法。教师把光的折射现象通过实验演示给学生，让学生通过对实验的观察、分析和推理，最后在教师的启发点拨下，共同归纳总结出光的折射规律。这里把演示实验法、观察法、启发法和归纳法有机的结合在一起运用，让学生在获得新知识的同时，提高了思维能力、观察能力，实现了教与学高度统一。 　　当然对于这节课，不一定采用以上的教学法，如果 学校实验器材充足，学生基础比较好的话，也可以采用以探究法为主的教法。让学生分成若干小组，对光的折射现象进行实验探究，然后通过收集材料，进行分折和归纳，最后归纳总结出光的折射规律出来。可见对于同一内容的教学，选用那种教法并没有固定的模式，应根据具体的环境、条件和情景而选用，有时即使是各种情况都相同，而不同的授课教师在选用教学法时也会不尽相同，甚至完全不相同。因此，教学中的教法可以说是千变万化，没有什么固有规律可循，这就需要我们教师在教学实践中好好去把握。 　　在初中物理教学中也可以发挥多媒体优势，模拟物理情景。利用计算机多媒体软件进行物理过程的处理，由于多媒体信息集声音，文字，图像，动画等为一体的多种媒体并存，利用它模拟物理情景。如碰撞：物体问的相互作用进行得很快，很难看清作用的细节，即物理过程很难看，通过多媒体课件演示，将碰撞分为几个阶段：接触，挤压，分离，甚至更细致一些，就能真切地观察感受到物体相互碰撞作用的整个物理过程。 　　通过动态的画面将一些看不见，摸不着，课堂教学中无法演示的实验现象，物理现象，物理过程展示出来，再现物理情景。如alpha;粒子的散射实验模拟，揭示了这样一种物理情景，原子内部十分空旷，原子的全部正电荷和几乎全部的质量都集中在一个非常小的原子核里面。 　　当然电脑模拟只是模拟，缺乏真实性，但只要凡在设计中符合一定的物理规律，符合物理变化过程，则可将物理教学中许多死的，抽象的，微观的，再现为活的，形象的，宏观的物理情景，使得学生一看就能知其然，知其所以然。 　　初中物理教学法多种多样，不同的条件和情景有不同的配搭运用模式，在这里不可能一言尽。在教学中常用到的还有阅读法、练习法、发现法、谈话法等等，它们各有优势和特点，应用时条件和范围也不尽相同，但绝大多数情况