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　　关于体育教学互动方式审视 　　 论文 关键词： 体育 教学；互动方式；特征；价值 　　论文摘要：本文根据 教育 心 理学 和学校体育学的基本理论，结合多年的教学实践、观察和了解，着重对体育教学中的互动构成方式、互动表达方式、互动运作方式等进行了论述，探讨了多种不同互动方式之间的相互关系，从中揭示了体育教学互动方式的一般特征及其 规律 ，并阐明了教学互动方式对培养学生的身心健康、多种能力和提高教学效果的主要价值。 　　体育课堂教学，是师生心理与行为的互动过程，这个过程通常是由各种具体的互动方式来体现的。教学互动方式，对调动学生参与体育学习的积极性，达成体育教学目标，培养学生的多种能力、提高身心健康水平，都有着直接的意义。倘若在教学中缺少互动，教师与学生之间、学生与学生之间就会缺少正常的沟通和交流，使得课堂处于呆板、沉闷的状况，这是很多学生不愿上体育课、很难提高教学效果的主要原因之一。由此，重视教学互动，尤其关注对教学互动方式的研究，是当前进行教学改革和积极贯彻《体育与健康课程标准》的一个重要课题。 　　1　互动构成方式 　　体育课堂教学的主体是教师和学生，教学中的所有人际互动，都是在主体之间发生与构成的。其主要的互动构成方式有以下几种： 　　1．1师生互动 　　师生互动是指在教学中教师与学生之间产生的互动，也称“双向互动”或“双边互动”。师生之间的互动，通常有三种具体的构成方式：其一是教师与全班学生之间的互动，大多发生于讲解、示范、讨论、评价等教学环节之中，一般是以心理、思维互动为主，以行为互动为辅的构成方式；其二是教师与学生小群体之间的互动，常见于教师进行分组指导的教学环节中，往往具有心智互动与行为互动相结合的特征；其三是教师与学生个体之间的互动，主要体现在教师对个别学生进行辅导时所产生、形成的互动，通常是以行为互动为主，并融洽了心理、思维、情感等方面的互动。 　　师生之间的互动，是教与学的互动过程，是教学中最基本的互动构成方式，这种方式几乎贯穿于课堂教学的始终。 　　1．2学生互动 　　学生互动，是指在课堂教学中，学生与学生之间发生的互动，一般有三种构成方式：其一是学生个体之间的互动，如在课堂练习中，同伴之间相互交往所构成的互动；其二是学生个体与学生群体之间的互动，如学生个体在同组同学面前进行示范、提出问题与应答问题、评价他人或集体帮助个体学生时所形成的互动过程；其三是学生群体与学生群体之间的各种互动，最常见是组际之间的交流、竞赛等。 　　学生之间互动的构成，还往往存在着两种情形：第一种是“设定性互动”，即按照教师的设计与特定安排，学生在有组织、有要求的活动中所构成的互动，如集体参与各种各样的游泳活动等，这种互动能活跃课堂教学气氛，激发学生浓厚的学练兴趣，教师应注意对活动内容的调节和更新，使活动新颖，具有趣味性；第二种是“自主性互动”，指学生在自主的学练中，通过相约、自愿组合而构成的互动，如自发组织的足球、篮球活动等，这种构成方式可增进学生之间的交往与学习交流，但有时也会发生偏离教学目标或不利于教学的“恢色互动”，如互相追逐打闹、“恶作剧”等，教师必须对这些不良的互动行为进行及时的管理和引导，使其尽快步人教学的轨迹。 　　1．3多向互动 　　多向互动也称“多边互动”，是指在教学中，既有师生之间构成的各种互动，也有学生之间构成的各种互动，多种互动构成方式交融在一起，这是我们应该大力提倡的。 　　客观地说，师生之间和学生之间的互动，不仅各有侧重、各具特点，而且是相互依存、密切相连的。如果过分强调或刻意抵制某种互动方式，就很难实现教学目标。因此，我们需努力营造多向互动的氛围，才能满足教与学的需要，不断提高教学效果。 　　2　互动表达方式 　　在体育教学互动中，参与互动者需要经常通过各种表达行为来传递和交换信息，以增进沟通，促进交往与交流，共同完成教学目标。过去，不少学者已对教师在教学中的表达方式研究较多，由此本文着重谈谈学生在教学互动中的基本表达方式。 　　2．1动作表达 　　动作表达，主要是指通过展示技能动作的直观方式，向互动同伴传递运动表象信息，使彼此增进对所学运动技能知识的了解与理解，以利于不断地改进和完善技能动作。学生的动作表达，包括模仿性、辅助性、示范性与表演性等多种具体的表达方式。学生对这些方式的选择，有时是按照教学的特定安排进行的，有时是根据互动的需要而自主确定的。互动中，个体的交替式动作表达居多，也有几个学生的组合性动作表达和集体统一的动作表达等。由于体育课堂教学主要是运动操作过程，所以动作表达是教学互动中必不可少的常见方式。 　　2．2举止表达 　　大多是通过一些简单的手势、头部动作、身体姿态以及行为举动等方式，相互表示某种意图、想法或态度等。例如，采用挥拳头、前